ння поробки в пам'яті дитини не складається в єдине ціле;
) практично дитина не має можливості випробувати знайдене рішення і виправити його в разі необхідності (тобто скласти, надрізати і т.п.);
) кожен спосіб конструювання "прив'язаний" до конкретної поделке і представляється тільки в контексті виготовлення.
Л.А. Парамонова спільно з О.А. Сафонової розробили новий підхід до навчання, в основу якого покладено узагальнення способів конструювання з паперу в процесі їх "распредмечіванія" (спосіб, який розкривається поза контекстом виготовлення будь-якої іграшки, а також наповнюється конкретним предметним змістом). Мета даної стратегії - формування у дітей конструювати самостійно і творчо. Навчання дітей здійснюється поетапно. p align="justify"> I етап.
Способи конструювання виносяться з контексту практичної діяльності конкретного характеру (човник, ліхтарик тощо), відпрацьовуються, а потім кожен з них вводиться в процес виготовлення різних іграшок. При цьому у педагога є можливість успішно використовувати ігрові ситуації із завданнями у віршованій формі (відображення "образу дії по А.В. Запорожцю"). p align="justify"> II етап.
Постановка завдання проблемного характеру: співвіднести засвоєні способи з новими умовами і перенести їх в іншу ситуацію трансформувалася. Таким чином забезпечується їх узагальнення. p align="justify"> III етап.
Створення умов для самостійного конструювання.
Навчання, побудоване за принципом "від загального до приватного", переорієнтує дитину від практичного результату (конкретна виріб) до усвідомлення способів конструювання як засобів виготовлення різних нових цікавих іграшок. Його результат: у дітей формуються вміння конструювати самостійно і творчо, тобто втілювати на практиці нові оригінальні задуми (поза завдання, що йде від дорослого): знаходити нестандартні рішення - істотно змінювати і урізноманітнити комбінування відомих операцій: підбирати матеріал за фактурою, кольором, формою, величиною в певному поєднанні, відповідному задумом. Останнє - це свідчення художнього характеру діяльності (що неможливо при традиційному підході), впливу навчання на естетичний розвиток. p align="justify"> Крім того, дана система навчання передбачає поєднання різних форм конструювання (з їх допомогою є можливість організовувати змістовне спілкування дітей); забезпечує взаємозв'язок конструювання з іншими видами діяльності - грою (театралізованої, сюжетно-рольової, режисерської), малюванням та іншими. Чого це сприяє? Усвідомлюються способи діяльності, підвищується її продуктивність; розвивається як само конструювання (підвищується мотивація, поглиблюється задум відповідно з ігровими завданнями), так і гра, а також описова і діалогічна мова. p align="justify"> Як сказано вище, к...
