ому і суперечливому світі. Даємо маляті можливість отримати соціальний досвід, відповідний його розвитку. Звичайно, дитина живе своїм життям і не повинен пристосовуватися до нашої. Ми намагаємося створити своєрідну підготовлену середовище для розвитку навичок соціальних контактів і витягти з нашої з дітьми життя вправи, що допомагають адаптації дитини в його оточенні. І йдемо ми тут з тієї ж доріжці, що і при інтелектуальному розвитку дитини, від конкретного досвіду і відчуттів до абстрактних правил життя, які з часом стануть для дитини нормами і цінностями. p align="justify"> Існує дуже багато міфів про Монтессорі-педагогіки. По одному з них, дитині в Монтессорі-групі все дозволено. Він робить що хоче. Це не так. Коли приходить новий малюк, то ще до початку занять його приводять до групи і кажуть: "Подивися, ти можеш взяти все, що тобі сподобається, але у нас є правило: коли ти пограв, ти повинен поставити все на місце і в тому ж вигляді. Ти можеш працювати на столі або на килимі "[32, c. 48-53]. p align="justify"> Цих дітей (як правило, трирічних) ведуть у практичну зону і дають їм першу презентацію, як правило пересипання або переливання.
Іноді пропонують дитині блоки циліндрів. Показують, що можна робити з матеріалом, де його взяти і у якому вигляді повернути на місце. Так демонструють, як діє правило: "Взяв - поклади на місце". p align="justify"> Інші правила діти дізнаються, вже прийшовши в групу і зіткнувшись з їх застосуванням. Навіть найменші швидко розуміють, що не можна ходити по чужому килимку. Завдання - акцентувати увага дитини в той момент, коли правило порушується, або попередити порушення. Педагог не вчить дитину правилам і не змушує дотримуватися їх під страхом покарання, а допомагає зрозуміти, чому те чи інше правило існує і що поганого в тому, що воно порушується. Зазвичай якщо новачки пробігають по чужому килимку, на якому працює інша дитина, то підзивають новачка до себе і з ним говорять. p align="justify"> І вихователь в процесі обговорення виводить правило разом з дитиною. Зазвичай все це відбувається в перший місяць після приходу дитини. Головне, що дитина розуміє в цей час, що будь-яке наше правило - це не заборона, за порушення якого карають, а те, що допомагає нам жити дружно. p align="justify"> Конкретне правило, якщо воно порушене під час заняття, ми іноді обговорюємо, збираючись на лінії. Нагадуємо один одному про те, що робочий килимок - це суверенне особистий простір, і все, що знаходиться на ньому в моменти моєї роботи, - це моя особиста власність, яку чіпати не можна. Можна підійти і подивитися, але треба запитати дозволу у того, хто працює [37, c. 7-10]. p align="justify"> Складніше, коли приходять кілька нових дітей. Діти починають говорити, намагаючись перекричати один одного. Але малюкам важко запам'ятати і це правило, і тоді педагог вводить такий елемент, як свічка. Коли ми збираємося разом, говорити може той, у чиїх руках свічка. Це непросто не тільки ...
