і свої дії (а значить, і себе) як причину дій іншого: "Я їй сказав, як потрібно у кубики грати, ось вона і стала грати" або : "Я їй показала, як ляльку причісувати, ось вона і стала її причісувати". p align="justify"> Приблизно в 5 років діти починають чітко розуміти, що вони потрібні один одному. Звичайно, потреба у спілкуванні з однолітком з'являється раніше (близько 4 років), але молодші дошкільнята ще неусвідомлено тягнуться до інших дітей. А от у 5 років діти вже впевнено говорять про те, що грати краще разом. Прагнення бути разом стає типовим поясненням їх поведінки. Наприклад, на запитання "Чому ти став возити кубики?" Вова впевнено відповів: "Тому, що ми з Колею будинок разом будували і нам потрібні були кубики". А Олена обгрунтувала свої дії так: "Я з Олею дружу, тому ми з нею робимо все разом, що я, то й вона. Я стала грати в ляльки, і вона зі мною стала ". p align="justify"> Треба сказати, що до 5-6 років конфліктів і сварок стає менше. Дитині вже не так важливо утвердитися в очах однолітка. Набагато важливіше грати разом, щоб було цікаво, щоб побудувати великий будинок з кубиків або влаштувати красиву кімнату для ляльок. І не так вже суттєво, хто робить будинок або кімнату. Головне - робити це разом. Все частіше діти говорять про себе з позиції "ми": ми граємо, у нас не вийшло, ми підемо і т. д. Навіть коли дитину запитували про його власні, індивідуальних діях, наприклад: "Чому ти раптом почав стрибати?" ; - він відповідав відразу за двох: "Ми з Іллюшею вирішили потанцювати". У цьому "ми" нероздільно представлені "я" і "ти". А об'єднує їх завжди якесь загальне заняття, справа, рішення. Інша дитина (одноліток) тут є необхідною умовою цієї спільної справи: разом веселіше, цікавіше, краще виходить. p align="justify"> Але крім цього явного, усвідомленого прагнення дітей бути разом, в дошкільному віці зароджується бажання щось зробити для одного. Взагалі, інтерес до однолітка прослизає в окремих висловлюваннях дітей у 3-4 роки. Але спочатку діти сприймають один одного тільки в їх сьогохвилинних проявах, тільки "тут і зараз". Тому, їх цікавить в сверстнике, тільки те, чим він привертає увагу до себе: що у нього є і що він робить. Інтерес до іншого пов'язаний з його конкретними, зримими, відчутними проявами:
Покажи, що у тебе є? p align="justify"> У що ти граєш? p align="justify"> Який у тебе фартух? br/>
Чи не правда, зовні це дуже схоже на розмову Ані та Марини, який ми наводили спочатку. Але по суті це вже зовсім інше. За цими питаннями стоїть не прагнення похвалитися, не демонстрація себе, а інтерес до однолітка. Так приходить і розуміння того, що в іншої дитини можуть бути інші заняття, інші ігри. Вони не гірші і не кращі за мої, Вони інші. Але от за цими іншими заняттями і предметами діти ще не бачать іншої людини. Тому питання типу "Чому і навіщо його друг це робить?" Для маленької дитини занадто важкі. p align="justify"> Тільки до 6-7 ро...
