Кожна сторінка розгортається з номером завдання, питанням про те, що потрібно знайти і готовим кресленням з усіма даними. Завдання передбачається вирішувати усно, коментуючи кожен крок у рішенні. При необхідності і бажанні може бути використана кнопка «рішення», яка приховує докладний рішення і відповідь задачі (рис. 16).
Рис. 16
Особливості роботи з завданням на складання рівняння
На сторінці 11 посібника знаходиться задача, вирішення якої спочатку пропонується розібрати, а потім докладно записати. Для появи т?? кста завдання необхідно натиснути кнопку «завдання», для появи трикутника - кнопку «малюнок». Трикутник не має назви, так як для даної задачі це не принципово. Учитель, на свій розсуд може відкрити рішення задачі, натиснувши відповідну кнопку, спочатку, в ході вирішення, в кінці або по закінченню рішення задачі (рис. 17).
Рис. 17
Самостійна робота навчального характеру
На сторінці 12 посібника розташований текст самостійної роботи. У кожному варіанті є 5 завдань за готовими кресленнями, в кожній з них потрібно знайти невідомі кути трикутника (рис. 18).
Рис. 18
Учні записують в зошитах тільки відповіді, виробляючи обчислення в розумі. Потім відбувається взаємоперевірка (або самоперевірка) виконання завдань, з цією метою вчитель переходить на сторінку 13 посібники, де розташовані відповіді самостійної роботи. У міру оприлюднення відповідей учнями, за допомогою натискання кнопок «№1», «№2», «№3», «№4», «№5» з'являються відповідні відповіді на екрані.
Оцінювання роботи
Перевіривши роботи один одного (або свою), учні виставляють оцінки, які на розсуд учителя можуть бути поставлені в журнал.
Підведення підсумків
Учням пропонується зробити висновок про те, що нового було вивчено на уроці, в чому полягає особливість доведення теореми про суму кутів трикутника, як знайти кути рівнобедреного і прямокутного трикутників, якщо заданий один кут (не рахуючи прямого кута ). З цією метою можна повернутися на сторінки 2,6,7,8 даного посібника.
Домашнє завдання і висновок
Сторінка 14 містить інформацію про домашнє завдання, сторінка 15 - дякує учнів за роботу на уроці (рис. 19).
Рис. 19
Варіанти використання даного матеріалу
Посібник є лише зразковим в плані побудови уроку і відбору змісту навчального матеріалу, а так само форм організації пізнавальної діяльності учнів. Наприклад, частина завдань можна залишити для паперового варіанту рішення, готові бланки для самостійної роботи (стор. 12) можна роздати всім учням.
Форма роботи із завданням на стор. 11 може залежати від конкретних поставлених учителем цілей роботи з даним класом. Наприклад, можна спочатку провести колективне обговорення, потім індивідуальне рішення; можна розбитися на групи, в яких обговорювати хід рішення; можна спочатку провести етап індивідуального рішення, а потім звірити і обговорити результати і т.д.
Відкритість посібники (додавання і зміна)
Учитель легко може змінити, виключити або додати нову сторінку в допомогу або скорегувати вже наявні. Для цього достатньо мати повну версію програми (для знайомства з роботою посібники достатньо демо-версії).
Варіант комп'ютерного класу або ноутбуків
При цьому з'являється ряд нових методичних можливостей.
Учні індивідуально можуть рухати вершину трикутника на стор. 1, міняючи його вигляд, і робити свої припущення, а також можуть самі провести роботу над доказом теореми (стор. 2) і над вирішенням завдань у зручному для них темпі.
Отже, використання комп'ютера дозволяє урізноманітнити традиційні форми навчання.
Але слід зазначити, що комп'ютер не може замінити вчителя в багатьох областях педагогічної діяльності. Це вчитель, використовуючи у власних інтересах специфічні можливості програм, визначає, яку користь приносить комп'ютер. Немає ніякого сумніву, що ефективне застосування комп'ютерів покращує якість навчання і дозволяє вчителю забезпечити кращий рівень викладання. Комп'ютерне навчання має становити частину загальної педагогічної тактики і об'єднуватися разом з іншими процесами в єдиний педагогічний цикл. Щоб вчителі та учні не розглядали комп'ютер як своєрідну іграшку, необхідно проводити оцінку ефективності цього технічного засобу навчання. З допомогу комп'ютера учні можуть набувати досвід, отримання якого в іншій ситуації супроводжувалося б неминучими тр...
