ворчого процесу; з іншого боку, характер завдання такий, що вимагає одночасної роботи лівого (треба стежити за послідовністю слів, вимовлених попередніми учасниками) і правого (виникають асоціації, у багатьох вони носять подібний характер) півкуль головного мозку. Відбувається тренування швидкості мислення.
7. Вправа Мої асоціації .
Ведучий: Зосередьтеся на своєму сусіді справа (зліва). Згадайте всі його прояви під час нашої роботи, все що він говорив, робив. Згадайте почуття і відносини, які виникали у вас до цієї людини. Для цього у нас буде дві хвилини .
Коли дві хвилини пройшли, ведучий продовжує: Тепер вирішіть, яке з описів природи, погоди, пори року, яке ви зустрічали в літературі або придумане вами, відповідає вашим враженням про цю людину. Коли всі будуть готові, кожен з нас, по черзі, скаже своєму сусідові виникло в нього опис .
Ця вправа дозволяє кожному учаснику отримати особистісно орієнтовану зворотний зв'язок, в той же час характер завдання спрямований на розвиток асоціативних механізмів.
8. Завдання додому : напишіть короткі твори на довільно обрану тему, обсягом не більше однієї сторінки. За жанром це може бути все що завгодно, від глав з роману до збірника написів на парканах і ліфтах raquo ;. Головне, щоб жанр і тема твору були властиві вам з вашої точки зору.
Для виконання цього домашнього завдання учасникам необхідно роздати однакові аркуші паперу і попросити, щоб вони писали розбірливо.
9. Ритуал закінчення заняття.
Заняття 6
Мета: розвиток вербальних функцій дивергентного мислення; зняття стереотипів в області письмової мови; розвиток образного мислення; розвиток уяви.
Матеріали: аркуші паперу, ручки; колода гральних карт.
Зміст заняття
1. Ритуал вітання.
. Рефлексія минулого заняття.
Учасники групи висловлюються, використовуючи фразу Під час минулого заняття я зрозумів, що ...
3. Обговорення домашнього завдання.
Провідний збирає всі твори, демонстративно перемішує їх і роздає кожному учаснику з твору, кому яке дістанеться. Учасникам дається кілька хвилин на обдумування авторства даного йому твори, після чого кожен вголос зачитує твір і пропонує свою версію того, кому воно належить. Якщо учасник сумнівається, група допомагає йому. Після цього оголошується дійсний автор даного творіння. Заохочуються твори, авторство яких встановити не вдалося.
4. Психологічна розминка .
Ведучий: Завдання, яке я вам зараз запропоную, треба буде виконувати письмово. Напишіть вгорі аркуша чотири літери: Н Г О К. За моїм сигналом почнемо роботу: треба буде скласти якомога більше пропозицій, причому в кожному з написаних вами пропозицій перше слово повинно починатися на букву Н, друге - на букву Г, третє - на Про і четверте - на К. Зараз у вас є три хвилини на виконання завдання. Почали .
Через три хвилини ведучий пропонує кожному учаснику по черзі сказати, скільки у нього написано пропозицій, а потім просить кожного прочитати одне з написаних ним пропозицій, будь-яке, за вибором самого учасника. Це може бути пропозиція, яку сам учасник вважає найбільш вдалим. При ознайомленні з результатами роботи, учасники з'ясовують для себе не використані ними стильові, змістовні й інші можливості для складання пропозицій, що посилює їх мотивацію і позитивно позначається на результатах подальшої роботи.
5. Вправа Тріо .
Ведучий: Складіть можливо більшу кількість пропозицій за 5 хвилин, в які б входили наступні слова: ОБЛАКО, ДІМ, КНИГА. Можна змінювати відмінок даних слів і вводити додатково інші слова .
Мета виконання вправи полягає у розвитку уяви, внаслідок розвитку здатності встановлювати нетривіальні зв'язку між звичними предметами. Це в кінцевому підсумку впливає на кількість генеруються ідей в проблемній ситуації, що відрізняються нестандартним баченням проблеми.
Відповіді можуть бути банальними: Над магазином Будинок книги пропливало хмара або Діти, напишіть слова хмара, будинок, книга raquo ;. А можуть бути і не стандартними: У будинку я читав книгу, а поруч пихтів самовар, випускаючи хмару пари або У книзі описувалася безхмарне життя якогось графського будинку і т.д.
6. Вправа Фантастичне слово .
Ведучий: Зараз ми бу...
