предметів і ситуацій. Після того як ви вислухаєте опис, треба буде закрити очі і уявити собі предмет або ситуацію у вигляді картинки або мінливого образу. Якщо образ не з'явиться відразу, почекайте. Постарайтеся домогтися виразного представлення запропонованого предмета чи ситуації. На роботу з кожним чином ми будемо витрачати приблизно дві хвилини .
Потім ведучий пропонує опису предметів і ситуацій: Білий кубик raquo ;, Білий кубик лежить на червоному килимі raquo ;, Діти грають у м'яч на березі річки raquo ;, Діти почали голосно сміятися , Діти зупинилися як укопані і т.д.
Вправа спрямована на розвиток уяви і навичок управління ім. Труднощі, з якими стикаються в ході виконання цієї вправи учасники тренінгових груп, носять різний характер і визначаються різними причинами: дефіцитами в області саморегуляції, зокрема, хистким увагою; специфікою наявного досвіду. Так, замість білого кубика може наполегливо з'являтися синій, бо саме такий лежить в квартирі цієї людини. У цьому випадку ведучий може використовувати різні варіанти роботи: пропонує уявити, що учасники самі роблять білий кубик або перефарбовують постійно виникає синій в білий колір і т.д.
8. Завдання додому : уявіть собі таку ситуацію. Ви повертаєтеся додому і зустрічаєте групу дітей, які займаються тим, що кидають нож в дерево. Вам треба придумати максимальну кількість варіантів вашої поведінки, яке може спонукати дітей перестати кидати ніж і знайти собі інше заняття.
9. Ритуал закінчення заняття.
Заняття 5
Мета заняття: вдосконалення асоціативних механізмів мислення; розвиток навички залучення в процесі пошуку рішення проблем неусвідомлюваних пластів досвіду; зняття реципрокности (взаємність, взаємообмін) у роботі великих півкуль головного мозку.
Матеріали: невеликий м'яч.
Зміст заняття
1. Ритуал вітання.
. Рефлексія минулого заняття.
Цього разу учасники можуть висловити своє ставлення, використовуючи наступні незакінчені пропозиції: Мені не сподобалося ... і На цьому занятті я б хотів ...
3. Обговорення домашнього завдання.
Кожен з учасників групи зачитує свої варіанти поведінки. Ведучий заохочує найбільш несподівані, оригінальні.
4. Психологічна розминка.
Ведучий: Зараз ми, кидаючи один одному м'яч, будемо продовжувати наступну фразу: Якби я був книгою, я був би ... laquo ;. Будемо намагатися, щоб м'яч побував у кожного raquo ;. Така розминка дозволяє учасникам тренінгової групи швидко включитися в роботу, активізуючи асоціативні механізми мислення.
5. Вправа Біг асоціацій .
Ведучий: Зараз ми будемо кидати один одному м'яч, називаючи при цьому будь-який іменник. Наприклад, я кидаю м'яч Миколі, називаючи слово карусель laquo ;. Микола швидко називає будь-яке слово, яке прийшло йому в голову з приводу каруселі і відправляє м'яч далі. Наступний скаже свою асоціацію у відповідь на кинуте йому слово. Постараємося робити це швидко, довго не обдумуючи свою реакцію .
При уявній простоті вправу нерідко викликає труднощі в учасників тренінгу. Це може виражатися в повідомленнях про те, що нічого не приходить в голову, в тривалих паузах, навіть роздратуванні. Що виникає при цьому напруга деякі учасники намагаються долати, реагуючи заздалегідь заготовленими словами. Тренер під час виконання вправи не акцентує на цьому увагу. Головне, до чого прагне ведучий - створення атмосфери, що сприяє спонтанному породженню асоціацій.
Коли вправа завершено, можна запитати в учасників групи, з якими труднощами вони зіткнулися під час його виконання, на що вони звернули увагу під час роботи.
6. Вправа Мнемотехника .
Провідний вимовляє два випадкові слова. Один з учасників вголос описує образ, що з'єднує друге слово ведучого з першим. Потім створився образ учасник пропонує як своє слово наступному учаснику, тому, хто сидить від нього по ліву руку. Той пов'язує це третє слово з другим словом ведучого, а своє власне слово - вже четверте в цьому ланцюжку - передає як завдання свого сусіда зліва. Гра рухається колами, і в кінці кожного кола провідний за секундоміром оголошує час, витрачений на його проходження.
Ця вправа, з одного боку, спрямована на розвиток здатності залучати зі свого досвіду необхідну інформацію, на вдосконалення асоціативних механізмів мислення суб'єкта т...
