рспективні співвідношення, погано розуміють міміку зображених на картинках людей, повільно дивляться по картинку в цілому
(К. І. Вересотской, І. М. Соловйов, Е. А. Евлахова ). Діти-епілептик також не скоро доходять до пояснення сенсу сюжетної картинки. Це пов'язано з тим, що вони схильні до перерахуванню всіх зображених на картинці предметів і деталей. Діти-шизофренія-ки тлумачать картинку в маревному плані, розглядаючи її зміст як натяк на свої хворобливі стани.
Опис картин дітьми слід записувати. При цьому виявляються особливості усного мовлення: лаконічність або надмірна докладність мови, правильність її граматичного ладу, багатство або бідність словника і т. д.
За відношенню до картинок, на яких зображені люди, але неясні відбуваються події, це завдання представляє собою не тільки інтелектуальну, а й емоційну задачу.
«³дшукування чиселВ»
Гра може бути використана для виявлення швидкості орієнтовно-пошукових рухів погляду і визначення обсягу уваги стосовно до зоровим подразників. Придатна лише при дослідженні дітей, які знають числа. p> Для проведення досвіду потрібно мати п'ять таблиць Шульте, що представляють собою планшети (60х90 см), на яких написані врозкид числа від 1 до 25. На кожній з п'яти таблиць числа
розташовані по-різному. Крім того, потрібні секундомір і невелика (30 см) указка. Досвід можна проводити з дітьми, що навчаються в II класі масової або в IV класі допоміжної школи.
Дитині мигцем показують таблицю, супроводжуючи цей показ словами: В«Ось на цій таблиці числа від 1 до 25 розташовані не по порядку В». Далі таблицю перевертають і кладуть на стіл. Після цього продовжують інструкцію: В«Ти повинен будеш ось цієї указкою показувати і називати вголос всі числа по порядку-від 1 до 25. Постарайся робити це якомога швидше і без помилок. Зрозуміло? В»Якщо дитина не зрозумів завдання, йому його повторюють. Таблиця при цьому не відкривається. Потім експе-ріментатор ставить таблицю вертикально на відстані 70-75 см від дитини і каже: В«Починай!В» Одночасно включається секундомір. p> Дитина показує і називає числа, а експериментатор стежить за правильністю його дій. Коли дитина дійде до В«25В», експериментатор зупиняє секундомір.
Потім без всяких додаткових інструкцій дитині пропонують таким же чином показувати і називати числа на 2, 3, 4 і 5-й таблицях.
При оцінці результатів, насамперед, стають помітні відмінності в кількості часу, який дитина витрачає на відшукування чисел. Практично здорові діти витрачають на одну таблицю від 30 до 50 секунд (найчастіше 40-42 секунди).
Помітне збільшення часу на відшукування чисел в останніх (4-й і 5-й) таблицях свідчить про стомлюваності дитини, а прискорення-о повільному В«ВрабативаніеВ». p> У нормі на кожну з таблиць йде приблизно однаковий час.
МЕТОДИКИ ДОСЛІДЖЕННЯ МОВИ
Способи обстеження мовлення дітей з метою виявлення ...
