реконанні, що нічого в житті поміняти не можна, а можна тільки займати готові (зрозуміло, ким і для чого створені) місця, навряд чи зважиться на щось дійсно нове в своїй професії. І, навпаки, якщо молода людина засвоїв як основу власного життя, що майбутнє може створюватися в його безпосередніх зусиллях, якщо він має досвід творення майбутнього, відмінного від минулого, і вміє ставити осмислені цілі - його неможливо буде залучити до відтворення шаблонних форм професійної діяльності. Здатність усвідомленого творення майбутнього (часто її називають креативністю) не формується офіційним освітою. Завдання офіційної освіти - занурити молодої людини в найбільш усталені, традиційні погляди і способи діяльності. Така освіта - один з найбільш потужних інструментів соціалізації, відтворення суспільної системи незалежно від того, наскільки трансльовані погляди адекватні вимогам сучасної і майбутньої життя. Але креативність можна виростити, створюючи ситуації, де людина - може бути вперше - стикається з необхідністю робити те, чого він ніколи раніше не робив. Або провокується на таку дію за рахунок того, що робити нове стає важливо, престижно, сучасно, що для молоді означає модно. Важливість, престиж підтримуються спільнотою. Істотно, що саме для молоді орієнтація на зразки, що у співтоваристві однолітків, виявляється більш важливою, ніж на зразки, пропоновані попередніми поколіннями. Ці зразки визначають не тільки сьогохвилинне поведінка, а й багато життєво важливі рішення. p align="justify"> Спільноти, в яких креативність відтворюється як норма, як загальний стиль ставлення до життя або, принаймні, як стиль ставлення до певної діяльності, існують і зараз. І досвід показує, що більшість молодих людей, що включаються в інноваційну діяльність в різних професійних сферах, мають досвід соціалізації в таких спільнотах. p align="justify"> Життя в таких спільнотах може бути пред'явлена ​​як альтернатива, з одного боку, життя, запрограмованої на рух по певним соціальним формам, з іншого боку - життя в В«тусовкахВ» (спільнотах, орієнтованих на певний образ споживання) .
Таким чином, можна виділити основні напрямки, за якими може здійснюватися політика розвитку потенціалу, адресована молоді:
оформлення, підтримка, розвиток молодіжних креативних спільнот;
просування креативного способу життя і можливостей, пов'язаних з розвитком креативності;
створення попиту на результати діяльності креативних спільнот та системи замовлень до такої діяльності.
Можна виділити дві основні групи суб'єктів, що здійснюють молодіжну політику.
По-перше, це влади різного рівня.
Регіон бере участь у державних програмах молодіжної політики; пропонує програми регіонального масштабу; місцеві відділи і комітети у справах молоді здійснюють територіальні та міські програми.
К...
