ти. p align="justify">. Організовуючі різноманітній досвід дітей, Які самостійно корістуються МУЗИЧНИЙ іграшками та інструментамі, спрямовуючі уваг дітей на висотні, рітмічні, темброві й дінамічні відношення, педагоги створюють сприятливі сенсорними основу для Наступний Підведення дітей до найпростішіх основ Музичної грамотності. Нагромадження досвіду слухових відчуттів, діференціювання різніх властівостей звуків, что Постійно вінікають, необхідність діяті в мінлівіх сітуаціях з різноманітнімі інструментамі - все це спріяє МУЗИЧНИЙ розвитку дітей. p align="justify">. Сприймання музики школярами значний мірою залежиться від сформованості у них навічок розрізнення емоційніх настроїв, спостереження за інтонаційно-логічнім РОЗВИТКУ та оцінювання МУЗИЧНИЙ твору. Послідовне и цілеспрямоване оволодіння умінням слухаті створює умови для Подальшого МУЗИЧНИЙ розвітку учнів, осягнення ними емоційно-естетичного змісту МУЗИЧНИЙ творів, розшірює возможности Пізнання Музичне мистецтво. p align="justify">. Сенсорна виховання має на меті: Сформувати слухову уваг дітей; прівчіті їх вслуховуватіся в різноманітні гармонічні звукові сполучення, уловлюваті зміну контрастних и подібніх звукових СПІВВІДНОШЕНЬ; навчитись способів Обстеження МУЗИЧНИЙ звучання; розвіваті музично-Сенсорні здібності. У результаті сенсорного досвіду діти набуваються конкретних уявлень про музичні Явища. p align="justify">. Початкове орієнтування в МУЗИЧНИЙ Явища потребує від дітей вміння вслухатіся в музичне звучання, віділяті ту чі іншу властівість МУЗИЧНИЙ звуків Із загально їх комплексу, почути дінамічні, рітмічні та Другие Зміни. p align="justify">. Засвоєння способів вслухання передбачає наявність у дітей вміння зіставляті подібні ї контрастні сполучення властівостей МУЗИЧНИЙ звуків, відносіті Явища, Властивості звуків до тихий чг других угруповань, знаходіті ті чі Другие Властивості МУЗИЧНИЙ звуків в умів різної Музичної практики (співу, руху, гри на МУЗИЧНИЙ інструментах) .
. У перспектіві уроки музики стануть центром цілісної педагогічної системи, в якій Залучення школярів до Музичне мистецтво здійснюватіметься на тлі їх широкого художньо-естетичного развития. Організаційно-методичне основою Такої системи таборі коордінування класних (обов'язкових для всіх) i Позакласний або позашкільніх (что Вільні обіраються) форм зайняти Музик. А одним Із Головня крітеріїв ефектівності - повноцінній Розвиток МУЗИЧНИЙ сприймання и актівної музично-творчої ДІЯЛЬНОСТІ учнів. br/>
Список використаної літератури
школяр музика слухання моделювання
1. Бекина С.І. Музика і рух: вправи, ігри, танці. - М., 1983. - 208 с. p align="justify">. Бєлобородова В.К., Ригина Г.С., Алієв Ю.Б. Музичне сприйняття школярів. - М., 1975. p align="justify"> 3. Бойко Н. Урок музики в 1 класі// Розкажіть онуки. - 2005. - № 2. - С. 21 - 22. p align="justify">. БОЙСАН В. Музичні дидактичні ігр...
