а ситуація може бути визначена як виник в спілкуванні дефіцит інформації, суб'єктивно значимий для досягнення мети діяльності, що викликає комунікативну потребу, яка конкретизується в мотиві і сенс мовних дій. p align="justify"> Іноді для визначення вмісту мовної ситуації вважається достатнім вказати на загальний вміст діяльності або зумовити місцезнаходження мовців. Однак ці ситуативні обставини недостатні для виникнення комунікативної потреби. Важливо конкретизувати мету діяльності, розкрити джерело дефіциту інформації, визначити сенс мовної комунікації. p align="justify"> Є.І. Пасів стверджує, що наявність якихось зовнішніх причин, не буквально співвідноситься з використовуваними в даний момент мовними одиницями [30, с. 24]. Ситуативні обставини спілкування можуть безпосередньо мотивувати мова, бути її опосередкованим джерел, мотивувати мова контекстуально. Мовленнєвий зміст, відбите у свідомості мовців як актуальне для мовної комунікації, може бути дістантно пов'язано з діяльністю, що здійснюється в інших обставинах, в інший час і викликала потребу в мовної комунікації. p align="justify"> Мовні дії, вплетені у здійснювану діяльність і спрямовані на досягнення її мети, мають власну проміжну мету і сенс. Навчання іншомовної мови через навчально-мовні дії (Урд) переводить говоріння з формально-операціоннного в діяльнісно-смислової план. Будучи елементарними одиницями комунікації, мінімальні мовні дії можуть вербалізувати мовної задум у найпростішій мовної ситуації - ситуації мовного дії. Внутрішня готовність учнів до мовному дії в організовуваній ситуації залежить від того, наскільки дана дія є В«внутрішньо готовимВ» [38, с. 53]. Ось чому ефективність попередньої розробки Урд з учнями (при цьому широко використовуються технічні засоби, наприклад мультимедійні презентації) є важливою умовою успішної організації ситуацій мовного дії. Попередньою розробці Урд передує розкриття ситуативних обставин і сенсу реплік. В умовах запропонованих учням ситуативних обставин спосіб формування і формулювання комунікативного мотиву є способом вираження сенсу мовних дій. Визначення змісту висловлення по суті є визначення мовної завдання мовця. p align="justify"> Так, для організації ситуації мовного дії під умовною назвою В«Я зараз дуже зайнятийВ» (в VI класі) був визначений діяльнісний фон: один з учнів був зайнятий, наприклад читав цікаву книгу, а другий запрошував його на прогулянку за місто. Інші варіанти припускали виконання домашнього завдання, роботу над твором і т.д. Традиційна мовна завдання «³дповідай відмовоюВ» не розкривала до кінця суті мовного задуму, і мовна реакція залишалася формальною. Учням пояснили сенс відмови від запрошення, який полягав у прагненні довести до кінця розпочату роботу, виконати намічені справи. Відібрані Урд включали розмовні формули відмови, структури із запропонованим видом теперішнього часу, оціночні судження, формули спонукання. p align="justify"> Для створення смислової орієнтовної основи споч...
