жується безліччю практичних досліджень, оскільки зростання прояви агресивної поведінки, особливо у підлітків, викликає тривогу всього суспільства. Незважаючи на підвищений інтерес до зазначеної проблематики, в психологічній літературі немає єдиної точки зору на механізми агресивної поведінки, як немає єдиного визначення цього поняття. Найбільш близьке до проблеми цього дослідження визначення: «Агресія - мотивоване деструктивна поведінка, що суперечить нормам (правилам) співіснування людей у ??суспільстві, що завдає шкоди об'єктам нападу (живим і неживим), приносить фізичний збиток людям або викликає у них психологічний дискомфорт (негативні переживання, стан напруженості, страху, пригніченості тощо) »(С.Н. Еніколопов, 2001).
. Трудновоспитуемость підлітків у критичні періоди свого часу послужила відправною точкою для їх вивчення. У цей період спостерігається норовистість, негативізм, падіння успішності і працездатності, зростання кількості конфліктів дітей підліткового віку. Внутрішнє життя багатьох дітей у цей час супроводжується гострими внутрішніми переживаннями. Загострення стосунків у сім'ї нерідко призводить до загострень, що є причиною формування психопатій, негативний характер розвитку. Відзначено, що під час кризи відбувається швидше руйнівна, ніж творча робота, дитина не тільки набуває, але і втрачає з набутого раніше.
. У літературі відзначають, що відмітними особливостями агресивних підлітків є: достатня сила процесів гальмування і збудження, високий рівень ергічних, швидкості протікання психічних процесів, емоційної лабільності та емоційної чутливості, низька фрустраційна толерантність у поєднанні зі схильністю до відкритого агресивної поведінки, негативна установка на соціальну взаємодію і дотримання суспільних норм і правил. Виділяють психофізичні зв'язку (функціональна асиметрія півкуль головного мозку і властивості нервової системи), індивідуально типологічні особливості (властивості темпераменту: активність, емоційність, екстраверсія-інтроверсія і т.д.), деякі особистісні особливості і особливості самосвідомості піддослідних.
. У ході емпіричного дослідження підтвердилося висунуте нами пприпущенні про те, що існують відмінності психічного стану у підлітків з різним рівнем агресивності. У підлітків з різним рівнем прояву агресії відзначаються особливості психічного стану: перевага дісфоріческого і рефрактерного типів реакції у агресивних і помірно агресивних підлітків супроводжується симптомами тривожності, ригідності і відчуттям загальної незадоволеності. Чим вище показники тривожності і ригідності, тим вище рівень агресивності і нижче фон психічного стану. Результати емпіричного дослідження вказали на необхідність системного психолого-педагогічного супроводу агресивних підлітків.
. Системне психологічний супровід агресивних підлітків може бути забезпечено за допомогою підготовки фахівців: необхідність володіння теоретичними та практичними аспектами проблеми агресивності в школі, набуття знань про можливі причини, умови, механізми виникнення агресивності в поведінці дітей. Процес утворення і виховання агресивного підлітка повинен бути диференційованим, до кожної дитини слід підбирати індивідуалізований підхід відповідно до його типологічними особистісними особливостями. Практика допомоги підліткам та їх батьків дає можливість здійснення системного психологічного супроводу агресивних підлітків - підбо...
