периментальної групи функція словозміни в цілому розвинена гірше. У дітей контрольної групи переважає високий ступінь сформованості словозміни, в той час як у дітей експериментальної - середня. Разом з тим, для дітей обох груп характерні однотипні помилки, що відображають тенденцію використання більш продуктивних словотворчих моделей. Таким чином, можна зробити висновок, що словозміна у дітей з дизартрією формується за тим же закономірностям, що і у нормально розвиваються однолітків, але трохи уповільненими темпами, що пояснюється структурою дефекту при дизартрії - нечіткістю кінестезій і порушенням фонематичного слуху, що призводить, у свою чергу, до неточності розрізнення граматичних значень, виражених флексиями.
Глава 4. Методичні рекомендації щодо корекції порушень словозміни у дошкільників зі стертою дизартрією
За результатами проведеного дослідження найменш сформованої функцією у дітей зі стертою дизартрією є словозміна іменників
При розробці методичних рекомендацій були використані методи і прийоми, описані в роботі Р.І. Лалаевой, Н.В. Серебрякової [15]
З урахуванням онтогенетичного принципу, семантики форм, доступності граматичного значення і зовнішнього оформлення даного значення формування словозміни іменників необхідно проводити у такій послідовності.
. Диференціація іменників називного відмінка однини і множини.
. Закріплення в мові беспредложного конструкцій однини в наступній послідовності: знахідний відмінок (нульове закінчення, закінчення-у,-а,-я), родовий, давальний, орудний відмінок (зі значенням гарматного).
. Оволодіння прийменниково-відмінкові конструкціями однини.
. Закріплення беспредложного форм множини.
. Формування прийменниково-відмінкових конструкцій іменників множини.
При визначенні послідовності роботи над ка?? Дой граматичною формою враховується комплекс наступних факторів: продуктивність флексий, ударна флексія або безударная, характер наголосу в корені слова (рухливе або постійне), наявність або відсутність змін в основі слова при формоутворенні (чергування, збіглі голосні та ін.)
На початковому етапі роботи відпрацьовують форми з продуктивними флексиями під наголосом, без змін звукослоговой структури основи слова при формоутворенні.
Диференціація іменників називного відмінка однини і множини
З урахуванням виділених лінгвістичних фактором диференціація єдиного і множини іменників і насамперед закріплення форми множини проводиться в такій послідовності.
. Форми множини з закінченням-и (стіл-столи).
. Форми множини з закінченням-і (м'яч-м'ячі).
. Форми множини з закінченням-а (будинок-будинку).
. Форми множини з закінченням-ja (стілець-стільці).
У процесі роботи граматичної форми з тією чи іншою флексией рекомендується також певна послідовність. Розглянемо цю послідовність на прикладі форм множини з закінченням-и:
а) словоформа з ударним закінченням, з однаковою звуковий структурою основи форм слова (кіт - коти, стіл - столи);
б) форма множини з ненаголошених закінченням ...
