ння друкованими літерами з рукописного зразка:
. Букв (великих і малих);
. Мов;
. Слів;
. Пропозицій;
. Тексту.
Для кількісного аналізу було обрано трибальна система оцінювання.
Оцінювання:
«3 бали» - виконано без помилок;
«2 бали» - допущено 1-2 помилки;
«1 бал» - допущено 3 і більше помилок.
Дані обстеження процесу списування представлені в Таблиці 10.
Таблиця 10. Дані обстеження процесу списування
ІспитуемиеСпісиваніе рукописними буквами з друкованого образцаСпісиваніе друкованими літерами з рукописного образцаСредній балл12345123451.Семен К.22111221111, 42.Костя К.33222322222, 33.Ліза Н.22111222111, 54.Настя А.22221222111, 75.Віка М.32221222212, 06.Влас Г.22221222211, 87.Максім А.22211222111, 68.Семен З.32221322111, 99.Едуард Ф.22111211111, 310.Ігорь А.32222222212, 1Средній балл2, 42,11,71,61, 22,22,01,81,41,1
Виходячи, з отриманих даних були зіставлені індивідуальні показники обстеження процесу списування.
Аналізуючи індивідуальні дані на виконання проб з обстеження процесу списування слід зазначити, що високий показник був отриманий у випробуваного Кістки К. (середній бал 2,3), низький показник був отриманий у випробуваного Едуарда Ф. (середній бал 1,3).
Дані обстеження процесу списування представлені на Рис.23.
Рис.23. Дані обстеження процесу списування
Аналізуючи дані на виконання проб з обстеження процесу списування слід зазначити:
. При дослідженні списування рукописними буквами з друкованого зразка, найбільш складною для досліджуваних, виявилася проба - списування тексту (середній бал 1,2), а найвищий показник (середній бал 2,4) при виконанні проби - списування великих і малих літер.
. При дослідженні списування друкованими літерами з рукописного зразка, найбільш складною для досліджуваних, виявилася проба - списування тексту (середній бал 1,1), а найвищий показник (середній бал 2,2) при виконанні проби - списування великих і малих літер.
Дані обстеження процесу списування представлені на Рис.24.
Рис.24. Дані аналізу процесу списування
У ході якісного аналізу були відзначені стійкі помилки, які проявляються в замінах, пропусках букв, відповідним перепустками і замінам звуків в усному мовленні. У піддослідних помилки виникали із за неправильного внутрішнього промовляння (так як звуковимову порушено). У дітей спостерігалися заміни і змішання графічно подібних букв. До цієї групи помилок були віднесені змішання букв, що мають схожу форму і написання. Діти спотворено відтворювали літери, які позначають свистячі, шиплячі і сонорні ([Р], [Л]) звуки, отже, помилки на листі у вигляді замін. В цілому, в процесі списування з друкованого тексту, стало очевидно, що при списуванні діти допускають меншу кількість помилок, ніж при листі по слуху. Це говорить про те, що у випробовуваних порушено слухове сприйняття.
В ході обстеження самостійного листи були виконані наступні проби:
<...
