Психолого-педагогічне обстеження дітей з мовними порушеннями
Введення
Мова - найважливіша психічна функція, притаманна тільки людині. Завдяки мовному спілкуванню відбиття світу у свідомості однієї людини постійно поповнюється і збагачується тим, що відображається в суспільній свідомості, зв'язується з досягненнями всієї суспільно-виробничої і культурної діяльності людства. Таким чином, мова є основою комунікативної функції, яка здійснюється за допомогою тієї чи іншої мови. Завдяки цьому ми сприймаємо прозу Л. Толстого і Е. Хемінгуея, вірші О. Пушкіна і В. Шекспіра, використовуємо теоретичну спадщину Д. Менделєєва і А. Ейнштейна. p align="justify"> На основі мови і її смислової одиниці - слова формуються і розвиваються такі психічні процеси, як сприйняття, уява, пам'ять. На величезне значення мови для розвитку мислення та формування особистості неодноразово вказував Л.С. Виготський. p align="justify"> Йдеться формується в процесі загального психофізичного розвитку дитини. До умов формування нормальної мови відносяться нормальна ЦНС, наявність нормального слуху та зору і достатній рівень активного мовного спілкування дорослих з дитиною. p align="justify"> У тих випадках, коли у дитини збережений слух, не порушений інтелект, але є значні мовні порушення, які не можуть не позначитися на формуванні всієї його психіки, говорять про особливу категорії аномальних дітей - дітях з мовними порушеннями .
Як вказують Л.І. Белякова, Е.А. Дьякова переважна кількість дітей з мовними порушеннями навчаються в загальноосвітній школі і з кожним роком кількість таких дітей зростає. Діти з мовною патологією, як правило, мають труднощі у навчанні. Знання педагогом основ логопедії необхідно для знаходження адекватних форм навчання і виховання таких дітей. p align="justify"> 1. Предмет, завдання, теоретико-методологічні засади психодіагностики осіб з мовними порушеннями
Термін ввів у вживання Г. Роршах (1884-1922) в 1921 р.
Предмет психодіагностики - психічні особливості процесів, функцій і стану осіб з вадами мовлення. Особливості уваги, пам'яті, мислення, працездатності, темпераменту, характеру, індивідуальний стиль поведінки, когнітивний стиль оцінюються з метою забезпечення вибору оптимальних засобів корекції та навчання дошкільнят та школярів з мовними порушеннями.
Психологічна діагностика вирішує наступні завдання:
1) визначення співвідношення первинного та вторинного в структурі дефекту;
) виявлення вторинної психічної симптоматики, характерної для того чи іншого мовного порушення;
) визначення загальних і специфічних за...
