агається допомогти мовцеві максимально повно викласти свої думки. Через 3 хвилини ведучий дає знак: мовець висловлює свої зауваження з приводу поведінки слухача, підкреслює те, що йому допомагало, а що ускладнювало можливість відкрито розповідати про себе. Потім слухач своїми словами повторює, що почув і зрозумів із слів мовця. Партнер X рухами голови підтверджує або спростовує слова У, в залежності від того, наскільки той правильно передає його власні слова. Потім учасники міняються ролями. На закінчення всі учасники повертаються в коло і обговорюють враження кожного про те, що відбувалося під час вправ.
Вправа В«Аналіз варіантів емпатичних слуханняВ»
Інструкція: проаналізуйте приклади розмов, які відбуваються після проведення діагностики характеру. Учасники намагаються відреагувати на репліки В«підлітківВ» з позиції емпатичних слухання, проявляемого В«учителемВ», і порівняти свої реакції-відповіді з реакцією вчителя.
Приклад 1. Підліток: Огидна методика! ні слова правди!
Вчитель: - реакція учасників ... (Ти засмучений?) p> Підліток: Та мені написали, що в мене часто змінюється настрій, що я непостійний ...
Вчитель: - реакції учасників ... (І тобі це не сподобалося ...)
Підліток: звичайно, я терпіти не можу непостійних людей, завжди намагаюся бути стриманим, непроникним ...
Вчитель: - реакції учасників ... (І тебе дратує, що ти сам виявився не такий ...)
Підліток: ну да ... Звичайно, іноді зі мною відбувається щось незрозуміле, крім своєї волі стаю дратівливим, грубим ...
Вчитель: - реакції учасників ... (І тобі це дуже не подобається в собі ...)
Підліток: Так, мабуть ...
Приклад 2. Підліток: Дивно, ця діагностика показала, що я люблю всякі пригоди, йду на ризик ... Я цього за собою не помічав. p> Вчитель: - реакції учасників ... (Тобі приємно це про себе почути?)
Підліток: Ну так, взагалі-то. Я хотів би бути сміливим, ризиковим хлопцем, але думав, що у мене цього немає.
Вчитель: - реакції учасників ... (А тепер ти пишаєшся цим?)
Підліток: Звичайно, приємно дізнатися про себе щось, що хотілося б мати, та не сподіваєшся на це.
Приклад 3. Підліток: Ось ще новини, виявляється, я люблю бути першим у всьому. Ну і дурість! p> Вчитель: - реакції учасників ... (Тебе дивує результат діагностики?)
Підліток: Так, я не чекав від себе такого. Я вважав себе нечестолюбівим людиною.
Вчитель: - реакції учасників ... (І тебе засмучує, що виявився честолюбним ...)
Підліток: Та ні, мабуть. Просто дивно, я ніколи не замислювався над цим.
Вчитель: - реакції учасників ... (А тепер ти в подиві, не знаєш, як поставитися до цього ...)
Підліток: Ось, саме. Я взагалі-то не дуже люблю вискочок, а тут сам ... Але, взагалі-то, цікаво ...
Проаналізуйте, наскільки Емпатичні реакції вчителя сприяли підлітку просунутися самому в рішенні та усвідомленні власних проблем, допомагали в ослабленні негативних переживань підлітка. Обговоріть, чи важко знайти адекватні Емпатичні реакції учасникам.
Вправи: В«Розігрування проблемної ситуаціїВ»
Інструкція: Ведучий зачитує діалог учениці й учителя, потім ведеться обговорення ситуації і поведінка вчителя в ній.
В«Після уроків весь клас йде на суботник. Одна з учениць, недавно прийшли в клас з іншої школи, Таня, стоїть біля вікна, не йде. Вчителька Валентина Петрівна підходить в ній і бачить, що та ось-ось заплаче. p> В.П.: А що ти ухилятися? Швидко на суботник! (Підходить до Тані) Що у тебе з обличчям? p> Т.: (ображено, зло) Ніхто тут мене не любить. У мене тут зовсім друзів. Я для них нічого не значу і я їх усіх ненавиджу! p> В.П.: (повчально) Ну подумай, що ти говориш! Ти повинна влитися в колектив, а для цього треба брати участь у всіх справах класу.
Т.: (плаче ще сильніше) Вони мені дають всякі прізвиська ... вони ... Комаров сьогодні ... (Замовкає)
В.П.: (перериваючи) Ні, ні, не так все погано. Візьми себе в руки, адже ти вже не дитина. І йди працюй місці з усіма! Ну, давай, що не затримуйся.
Ведучий задає питання: Як Валентина Петрівна слухає Таню? Чи намагається вона зрозуміти її? Які почуття переживає Таня під час розмови? Які почуття переживає Валентина Петрівна? Кожен учасник групи
дає свій варіант поведінки вчительки. Група обговорює їх. Ефективно розігрування ситуації. Потім обговорюється запропонований провідним варіант емпатичних спілкування.
В.П.: Таня, що сталося? У тебе неприємності? Можу я поговорити з тобою?
Т.: (ображено і зло) Ніхто тут не любить мене. У мене тут немає зовсім друзів. Я для них нічого не значу і я їх усіх ненавиджу! p> В.П.: Ти ображаєшся і злишся на хлопців ...
Т.: Вони дають мені всякі прізвиська ... вони вважають мене божевільною.
В.П.: слухає мовчки, не втручаючись у емоційна розповідь (Пасивне слухання) <...
