ції, - аналіз невербальної поведінки також говорить про велику роль невербальних компонентів у взаємодії;
2. в методиці Фландерса яскраво представлені наступні характеристики:
- схвалює дії учня, його поведінку (пункт 2); на невербальному рівні це виражається: у схвальному похитуванні головою, активних, але ненав'язливих дотиках, посмішці, схвальної інтонації, піднятих догори долонях;
- задає питання, засновані на своїх ідеях, з метою отримати відповідь (пункт 4); невербальне поведінка підтверджує це, так як питання задаються в доброзичливому тоні, часто ілюструючи жестами;
- відповідь на звернення вчителя. Свобода висловлювання власних ідей обмежена (пункт 8). Поведінка дітей багате невербальними компонентами: ілюстративна функція жестів, рухів тіла і міміки (Передача настрою, внутрішнього змісту музики, а також власні емоції). Педагогом і дітьми широко використовується прийом емоційного співпереживання (емпатія) як засіб для більш глибокого усвідомлення музичного змісту. p> Мікровивод. Результати порівняльного аналізу двох методик показали, що 2 основних види педагогічних комунікацій (вербальний і невербальний) існують разом, взаімопронікая і гармонійно доповнюючи один одного. <В
На заключному етапі дослідження:
1. для проведення якісного аналізу відносин дітей до різних форм роботи, використовуваним на уроках музики (спів, слухання музики, рухи під музику, гра на інструменті, вивчення нот, малювання та ін), була проведена методика незакінчених пропозицій.
Хлопцям пропонувалося закінчити кожне з трьох пропозицій. Аналіз результатів показав наступне:
1. Найбільше на уроках музики дітям подобається:
n співати (9 чол.)
n слухати музику (8 чол.)
n малювати (3 чол.)
n слухати розповіді (2 чол.)
n вчити ноти (1 чол.)
n відповідати (1 чол.)
n негарна музика (1 чол.)
n отримувати п'ятірки (1 чол.)
2. Іноді на уроках музики дітям не подобається:
n співати (6 чол.)
n малювати (4 чол.)
n відповідати (2 чол.)
n коли не питають (2 чол.)
n писати в зошиті (1 чол.)
n слухати музику (1 чол.)
n грати (1чел.)
n вчити інструменти (1 чол.)
n зауваження (1 чол.)
n писати ноти (1 чол.)
n коли не виходить (1 чол.)
n коли ми граємо героїв (1 чол.).
3. Дітям хотілося б на уроках музики:
n щоб нам розповідали історії (1 чол.)
n грати на інструменті (9 чол.)
n отримувати гарні оцінки (1 чол.)
n музичні пригоди (1 чол.)
n співати пісні (4 чол.)
n грати опери (1 чол.)
n сидіти на 1-й парті (1 чол.)
n більше малювати (1 чол.)
n слухати музику (2 чол.)
n розповідати (1 чол.)
n кружляти й танцювати (1 ч...
