ол.)
n вивчати ноти (1 чол.)
n заспівати свою улюблену пісню (1 чол.).
Мікровивод. Результати методики дають можливість поглянути на уроки музики очима дітей і спробувати внести деякі зміни в подальшою педагогічної роботи. p> Найбільш часто згадуючи емим є такий вид діяльності, як спів; так, подобається співати 9-ти хлопцям, а не подобається - 6-ти. Звідси видно, що спів - вельми спірний вид занять у плані подобається/не подобається; а так як це - одна з найбільш важливих форм роботи на уроці, спробуємо співвіднести його з невербальною поведінкою вчителя з тим, щоб спробувати знайти причину даним фактом. Так, під час розучування і виконання пісень у даного педагога виявлений наступний поведінковий комплекс: збільшення дистанції спілкування (знаходження за інструментом), міміка стає яскравіше, виразніше, підвищення тону в голосі, збільшується жестикуляція, немає руху педагога по класу, інтенсивний візуальний контакт, використовується посмішка. Така "різниця в смаку" стосовно співу може порозуміються особливостями невербальної поведінки вчителя, яке кожна дитина, зрозуміло, сприймає по-своєму.
Слухання музики - найменш спірний (подобається - 8 чол., не подобається - 1 чол.) вид діяльності, також являющий-ся дуже важливим як засіб розвитку музикальності, уважності, емоційності.
Малювання як вид діяльності, що розвиває образне мислення, сприйняття і емоційність на уроках музики, використовується значно рідше, ніж, скажімо, спів і слухання музики, але також є спірним (подобається малювати - 3 чол., не подобається - 4 чол.).
Вельми цікаві результати отримані за такою формою роботи, як відповіді дітей (подобається - 1 чол., не подобається - 2 чол.); тут виявляється якесь невідповідність результатів даної методики та відеоматеріалів, де дуже добре видно, як діти навперебій тягнуть руки, "рвуться" відповідати. Можливо, це пояснюється особливостями віку (непостійність, мінливість) або невисокою актуальністю даного виду роботи. p> Величезний інтерес представляє розділ даної методики "мені б хотілося", перше , що відкриває велике поле діяльності для педагога в плані пошуків нових форм роботи, а також приділення більшої часу відзначеним дітьми видам і формам роботи; так, наприклад, спів у цьому розділі відзначили 4 людини, гру на інструменті - 9 осіб, а слухання музики - 2 особи; якщо порівняти ці дані з наведеними вище даними розділу "подобається", видно, що вони збігаються (див. вище); друге, розділ дає можливість значно підняти рівень рейтингу уроків музики (про рейтинг див. нижче) через використання тих видів діяльності, які діти самі ж і вибрали; такий підхід вимагає від вчителя зацікавленості, гнучкості, а також бажання зробити уроки музики цікавішими.
В
2. для вивчення рівня популярності уроків музики під
2 класі була використана методика "Рейтинг популярності". Ось які отримані дані:
1) найвищою оцінкою (10 балів) відмічені пред...
