ентські жести;
-жести-"бур'яни" практично відсутні;
-дотик (використовується досить часто, як для похвали, так і для дисципліни).
Мікровивод. Можлива наступна трактування деяких жестів: "руки підняті на рівні грудей і звернені долонями до дитячої аудиторії "," похитування головою на знак схвалення "- відкритість, прийняття. У цілому, жестикуляція і рухи тіла використовуються для посилення значення усного мовлення, як емоційний відгук на музику, а також як засоби для нормалізації дисципліни і в цілому створюють сприятливу картину (см.о дотику главу 1).
4.Міміка. Для даного педагога характерні мімічні рухи:
-очі широко розкриті;
-повіки примружені;
-часте моргання;
-зморщує лоб;
-зрушує брови;
-посмішка;
-ілюстративна;
-питальна;
-інтенсивний візуальний контакт.
Мікровивод : в цілому міміка небагата (хоча музика має на увазі емоційність, стало бути, багату міміку!), але вловлюється позитивний, добрий настрій, і, звичайно, велика роль візуального контакту, коли кожна дитина відчуває себе не глядачем подій, що відбуваються, але учасником.
5. Інтонація. Характерна:
-тембр голосу високий, м'який;
-питальна;
-доброзичлива;
-схвальна;
-підвищення інтонації відбувається під час розучування пісні, а також в моменти уроку, коли діти починають шуміти.
Мікровивод : з вищесказаного видно, що також, як і міміка, інтонація сприяє доброзичливому настрою.
6.Разлічія невербальної поведінки під час звичайної роботи і роботи з музикою. Під час роботи з музикою:
-міміка стає багатшим;
-з'являється більше ілюстративних жестів;
-відбувається збільшення дистанції;
-підвищується інтонація голосу;
-збільшується кількість рухів руками (в основному, в такт мови);
-з'являються диригентські жести.
Мікровивод : під час роботи педагога з музикою посилюється невербальний компонент, що обумовлює емоційну чуйність в сприйнятті невербальної "тексту" (тобто музики).
ТАКИМ ЧИНОМ, в цілому, аналіз невербальної поведінки педагога на уроці музики показав, що вчитель вельми позитивно і радо налаштований до дітей, активно, з власною зацікавленістю та емоційної чуйністю на музику підносить їм знання; використовуються вміло дотику і посмішка, - як найважливіші компоненти всього комплексу невербальної поведінки. Дуже часто конфліктогенною слово "ні" замінюється погойдуванням голови, а фрази типу "тихіше!", "замовкніть!" успішно витісняються жестом "палець до рота". Відсутня розбіжність вербального і невербального компонентів. p> Зіставлення аналізу невербальної поведінки педагога і результатів методики Фландерса.
1. За методикою Фландерса виділено 203 педагогічних комуніка...
