ру в суспільстві?
Якими якостями повинна володіти особистість, яка прагне бути толерантною?
При вивченні цієї теми треба приділити увагу до стереотипів, на основі яких нерідко будується спілкування і деколи породжує негативні ефекти сприйняття. Стереотип - це узагальнена думка про людину чи групі людей. У нас формуються стереотипи, коли ми не можемо чи не хочемо зібрати всю інформацію про людей або ситуаціях для об'єктивної думки. Наше суспільство часто неусвідомлено формує стереотипи, які часом можуть призвести до дискримінації, а тому вони особливо небезпечні, якщо мають яскраво виражений національний відтінок. Часто можна почути жарти і анекдоти, які створюють непривабливий образ представника того чи іншого народу.
Як приклад пропонуємо класу прослухати історію:
«НравиЦца супу?»
На конференції один із делегатів під час урочистого обіду підійшов до свого колеги з Чукотки і запитав злегка поблажливо: «НравиЦца супу?» Чукча швидко кивнув. Пізніше делегат запитував: «НравиЦца риба?» Або «НравиЦца м'яса», «НравиЦца фрукта?» - І завжди у відповідь слідував люб'язний кивок. На наступний день голова конференції представив головного доповідача конференції - того самого чукчу, котрий виголосив проникливу, дотепну мова на бездоганній російській мові - до чималого здивування свого сусіда. Закінчивши промову, доповідач з Чукотки підійшов до свого збентеженого колезі і запитав його: «НравиЦца доповіді?»
Учням пропонуються питання для обговорення:
. Як стереотипне мислення відбивається на міжнаціональних відносинах?
. Назвіть приклади неприпустимого ставлення до представників інших народів нашої країни. 3. Які негативні стереотипи існують у світі про нашу країну? і чи можемо ми їх змінити?
. Які позитивні стереотипи про Киргизстані Ви б хотіли закріпити? При наявності часу можлива дискусія.
Прочитайте казку «Хто важливіший?» і відповідайте на питання до неї.
У мирі та злагоді жили один з одним рот, ніс, очі і брови. Але одного разу між ними розгорівся галасливий суперечка. Почав його рот - поборник істини і великий любитель міркувати. Він вирішив, що працює більше за інших, і тому явно незаслужено знаходиться нижче всіх на обличчі. Він гнівно звернувся до носа:
Ей, ти, ніс! Я здатний міркувати про те, що є брехня і що правда нині і в давні часи, а на що придатний ти? І, незважаючи на це, ти сидиш вище мене?!
Хм, - невдоволено хмикнув ніс.- Хіба ж не я розрізняю запах того, що ти їси і що п'єш? Лише з мого схвалення все це потрапляє до тебе. Тому я не даремно сиджу вище тебе.
Очі, поспостерігавши за суперечкою рота і носа, кинули на них презирливий погляд і сказали з поважним виглядом:
Гей, ви, двоє, а чи маєте ви взагалі право сперечатися про те, хто вище, а хто нижче? Якщо вже на те пішло, то вище всіх ми, очі! Кінчик пензля поблизу і край неба вдалині - всі бачимо ми, очі! Хто з вас зрівняється з нами? Саме ми гідні найвищого місця.
Так хвалилися очі. Тут вони помітили раптом дві темні брови, навислі над ними, і відразу спалахнули від гніву:
Гей ви! Всі такі ж чорні, і роки вас не беруть! Який від вас пуття, чому сидите над нами?
Брови почули і невдоволено нахмурились:
Нехай від нас ніби й немає ніякої користі, але як би виглядало особа, якби не було на ньому брів?
Запитання: на чиєму боці Ви б були в цій суперечці? Що б Ви сказали роті, носі, очам і бровами, щоб припинити їх конфлікт? Чи можете Ви навести реальний приклад конфлікту, що нагадує дану ситуацію? Як історія «Хто важливіший?» Пов'язана з «Толерантністю»?
Зворотній зв'язок.
Урок №26
Цілі уроку: Створити умови для формування в учнів власного ставлення до поняття «толерантність».
Завдання уроку:
Провести міні-лекцію з толерантності
Провести різні вправи з толерантності
Тип уроку:
Тренінг.
Методи:
Словесні.
Практичні.
Форма навчання:
Колективна.
Групова.
Необхідні матеріали: дошка, бланки завдань, листи А3, кольорові олівці, ручки.
Хід уроку
Організаційний момент (2 хв)
. Вступна частина (міні-лекція) (5 хв)
. Прове...
