іння ї нейрофізіологічною Перебудова, что спричиняють Фізичне стомлений, а такоже зі смісловім мовлені та оперування великою кількістю предметів, котрі ведуть до розумово стомлений; симптомом цієї кри є Постійний протест дитини);
від 1 до 3 років - период переддошкільного дитинства (ВІН закінчується кризом 3-х років, что ее пов'язують З РОЗВИТКУ предметної ДІЯЛЬНОСТІ; вияви цієї кри Вже більш Яскраві: впертість, негатівізм - тобто Схильність до Дій, протилежних Вимогами, непокірлівість, свавілля, деспотизм);
від 3 до 6-7 років - период дошкільного дитинства (ВІН закінчується кризом 7-ми років, котрой пов'язують Із вікліканою походом до школи зміною соціальної ситуации, розумово напружености та Розвитку самосвідомості);
від 6-7 до 10 років - молодший шкільний вік (у цею период для розвитку самосвідомості дитини є очень Важлива оцінка оточуючіх, вон оволодіває соціально-нормативного поведінкою);
від 10 до 15 років - підлітковий вік (цею период супроводжується найбільш помітною кризом в жітті людини, головні фактором якої візнається пубертат - Статеве дозрівання; у підлітка інтенсіфікується фізичний, розумово, морально, соціальний розвиток; перебудовується організм , самосвідомість, система відношень до оточуючіх; Відчуття дорослості виробляти до труднощів соціальної взаємодії);
від 15 до 17 років - рання (перша) юність, або старший шкільний вік (цею период пов'язаний з інтенсівнімі поиск свого місця в мире, Із намаганнямі збагнуті Сутність світу -одразу и назавжди, Із побудова власного відношення до всіх явіщ дійсності, Котре базується на певній індівідуалізованій картіні світу);
від 17 до 21 року - юність, або друга юність (цею вік є періодом Першого випробування ВЛАСНА сил и здібностей людини, коли вона розкріває свой Потенціал на Певнев шляху творчого жіттєдіяння; відбувається професійне самовизначення);
від 21 до 35 років - период молодості, або Першої дорослості (у цею вік людина досягає Певного ПіКу своих можливіть; самє характер и ОБСЯГИ ее досягнені постають факторами кри 30-ти років, котра звичних складається Із обострения проблем наслідків ПРОФЕСІЙНОГО визначення, побудова сімейного життя, загально самоствердження);
від 35 до 60 років - период зрілості, або Другої дорослості (цею период є годиною, коли людина опіняється не на «піці» своих можливіть, но на Певнев їх «плато» - стали стабільному Рівні, на якому вона закріпілася; кри 40-ка и 50-ти років є змістовно около один до одної - Розчарування, невдоволеність рутиною, намагання вірватіся з обіймів буденності до справжнього буття - только зростають ОБСЯГИ сімптомів стагнації розвитку);
від 60 до 75 років - похилий вік (цею период звічайна є годиною, коли людина стікається Із Першів ознакой власної псіхічної інволюції; вона або докладає зусіль, щоб оптимально функціонуваті и досягті того новоутворення, Яким візначається цею вік- мудрості, або впадає у Відчай І ШВИДКО деградує; кри цього и двох Наступний періодів пов'язані Із РОЗВИТКУ ставленого людини до кінця своєї життєдіяльності, Із примиренням з его набліженням);
від 75 до 90 - старечій вік;
вищє за 90 - Довгожителі.
Література
1. Абрамова Г.С. Вікова психологія: Підручник для студентів вузів.- Єкатеринбург: Ділова книга, 1999.
. Анастазі А. Психологічне тестування/Под ред. К.М. Гуревича, В.І. Лубовского.- М., 1982. - Кн. 1.
. Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словник-довідник по психологічній діагностиці.- К .: Наук, думка, 1989.
. Вікова психологія/За ред. Г.С. Костюка.- К .: Рад. школа, 1976. Волков К.Н.
. Психологи про педагогічні проблеми/Под ред. А.А. Бодалева.- М .: Просвещение, 1981. Гласі Дж., Стенлі Дж.
. Статистичні методи в педагогіці і психології: Пер. з англ.- М .: Прогрес, 1976. Кулагін Б.В.
. Основи професійної психодіагностики.- Л .: Медицина, 1984. Мухіна BC
. Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво.- М .: Академія, 2000.
. Загальна психодіагностика.- М .: МГУ, 1987.
. Основи педагогіки: Навч. посібник /1.В. Распопов, Н.П. Волкова, О.І. Переворськ та ін.- Дніпропетровськ: ДДУ, +1999.
. Педагогіка: Навч. посібник/В.А. Сластенин, І.Ф. Ісаєв, А.І. Міщенко, Е.Н. Шиянов.- М .: Школа-Пресс, 1997. Соколова Е.Т.
. Проективні методи дослідження особистості.- М .: МГУ, 1980. Харламов І.Ф.
. Педагогіка: Підручник.- Мінськ, 1998.
. Шпалінскій В.В., Распопов І.В., Ткачук В.І. Основи психолого-педагогічних досліджень.- Дн-ськ .: ДГУ, 1989.
