Введення
У психології, головним чином дитячої та вікової, під онтогенезом [1] розуміють відрізок життя індивіда від народження до настання зрілості.
Ми розглянемо початкові етапи розвитку дитини, період від народження до трьох років.
Народившись, дитина відокремлюється від матері фізично, але біологічно пов'язаний з нею ще тривалий час. Наприкінці дитинства, набуваючи деяку самостійність, він стає біологічно незалежним. А ось наступний етап - психологічне відділення від матері, настає вже в ранньому дитинстві.
Раннє дитинство-це особливий період у житті дитини. У цей час відбувається стрімке психічний і фізичний розвиток, закладається основа для подальшого формування та становлення дитини як особа. Основними досягненнями раннього дитинства, які визначають розвиток психіки дитини, є: оволодіння тілом, оволодіння промовою, розвиток предметної діяльності. Перетворення, які зазнає дитина за перші три роки, дуже значні. Деякі психологи вважають серединою психічного розвитку людини, вік трьох років. Здається, ще вчора ваш малюк був милим і слухняним, а ви, вже трохи відпочивши від безсонних ночей, почали відчувати всю радість материнства (або батьківства), як раптом перед вами нове випробування - дитину як підмінили. Він вередує, упирається, з ним важко навіть домовитися в тих ситуаціях, в яких раніше досить було просто попросити або навіть вказати на те, що потрібно робити.
Приблизно до трьох років, починають набувати людські властивості: пам'ять, сприйняття, уяву та увагу дитини. Але головне полягає в тому, що в даному віці дитина опановує тим умінням, який істотно впливає на його подальший поведінкове, інтелектуальний та особистісний розвиток. Саме в ранньому віці дитина вперше відкриває, для себе той чудовий факт, що все в світі людей має свою назву. Через мовне спілкування з дорослими він набуває в десятки разів більше інформації про навколишній його світі, ніж за допомогою всіх даних йому від природи органів почуттів. Для дитини мова є не тільки незамінним засобом спілкування, але також відіграє найважливішу роль у розвитку мислення і в саморегуляції поведінки. Спрямована з кінця раннього дитинства не тільки на оточуючих людей, а й на самого себе, мова дозволяє дитині опановувати власною поведінкою і власними психічними процесами, робити їх певною мірою довільно регульованими. Йдеться про здатності розуміти й активно користуватися мовою у спілкуванні з людьми. Завдяки мовному взаємодії з дорослими, дитина з біологічного істоти, перетворюється, за своїми поведінковими і психологічним якостям в людини, а до кінця цього періоду в особистість, з'являються особисті дії і свідомість "Я сам", прояв "Я" дитини. p> Мета даної роботи - познайомитися з особливостями психічного розвитку людини в період ранньої дитинства. Для досягнення даної мети, необхідно вирішити такі завдання:
1.Рассмотреть розвиток пізнавальної сфери особистості дитини в період раннього дитинства.
2.Рассмотреть прояви кризи в трирічному віці.
1. Розвиток пізнавальної сфери особистості дитини в період раннього дитинства. Мовленнєвий розвиток
1.1 Емоційне розвиток дитини раннього віку
Розвиток психічних функцій невіддільне від розвитку емоційно-потребової сфери дитини. Домінуюче в ранньому віком сприйняття афективно забарвлене. Дитина емоційно реагує тільки на те, що безпосередньо сприймає. Він гостро переживає неприємну процедуру в кабінеті лікаря, але вже через кілька хвилин спокійний і жваво цікавиться новою обстановкою. Він не здатний засмучуватися через того, що в майбутньому його очікують неприємності, і його неможливо порадувати тим, що через 5 днів йому щось подарують. [2]
Бажання дитини нестійкі і швидко минущі, він не може їх контролювати і стримувати; обмежують їх тільки покарання і заохочення дорослих. Всі бажання мають однаковою силою: в ранньому дитинстві відсутня супідрядність мотивів. Це легко спостерігати в ситуації вибору. Якщо дитину 2-3-х років попросити вибрати собі одну з кількох нових іграшок, який буде довго розглядати і перебирати їх, так як для нього це вельми важке завдання, йому всі іграшки подобаються. Вибрати, зупинитися на чомусь одному дитина ще не може - він не в змозі прийняти рішення.
Розвиток емоційно-потребової сфери залежить від характеру спілкування дитини з дорослими і однолітками. У спілкуванні з близькими дорослими, які допомагають дитині пізнавати мир "дорослих" предметів, переважають мотиви співробітництва, хоча зберігається і чисто емоційне спілкування, необхідне на всіх вікових етапах. Крім безумовної любові, емоційного тепла, дитина чекає від дорослого безпосередньої участі у всіх своїх справах, спільного рішення будь-якої задачі, будь то освоєння столових приладів або будівництво вежі з кубиків. Навколо таких спільних дій і розгортаються нові для дитини форми спілкування з дорослими.
Спілкування з іншими дітьми в ранньому ...
