виділяється голосом). Дві клітини вниз. Дві клітина вправо. Три клітини вгору. Дві клітини вправо. Одна клітина вниз. Одна клітина вліво. Дві клітини вниз. Дві клітини вправо. Три клітини вгору. Тепер продовжуй сам" .
Тепер постав олівець на саму нижню точку. Увага! Три клітини вправо. Одна клітина вгору. Одна клітина вліво. Дві клітини вгору. Три клітини вправо. Дві клітини вниз. Одна клітина вліво. Одна клітина вниз. Три клітини вправо. Одна клітина вгору. Одна клітина вліво. Дві клітини вгору. Тепер продовжуй малювати візерунок сам .
9.3. Обробка та інтерпретація результатів: Результати виконання тренувального візерунка не оцінюються. В основних візерунках окремо оцінюється виконання диктанту і самостійне малювання:
бали - точне відтворення візерунка (нерівність лінії, бруд не враховуються); 3 бали - відтворення, що містить помилку в одній лінії; 2 бали - відтворення, що містить декілька помилок; 1 бал - відтворення, в якому є лише подібність окремих елементів з візерунком; 0 балів - відсутність схожості.
За самостійне виконання завдання оцінка йде за кожною шкалою. Таким чином, дитина отримує 2 оцінки за кожен візерунок, що коливаються від 0 до 4 балів. Підсумкова оцінка за виконання диктанту виводиться з підсумовування мінімальної і максимальної оцінки за виконання 3 візерунків (середня не враховується). Аналогічно підраховується середній бал за самостійну роботу. Сума цих оцінок дає підсумковий бал, який може коливатися від 0 до 16 балів. У подальшому аналізі використовується тільки підсумковий показник, який інтерпретується наступним чином:
- 3 балів - низький; 3-6 балів - нижче середнього; 7-10 балів - середній; 11-13 балів - вище середнього; 14-16 балів - високий.
1. Назва методики: Тест фонематичного слуху
2. Автор: Ю. Гильбух
3. Література: Гильбух Ю.З. Психолого-педагогічні основи індивідуального підходу до слабоуспевающім учням: Посібник для вчителів класів вирівнювання.- Київ, 1985.
4. Теоретична основа: Фонематический слух ( фонематики ) -розрізнення (аналіз і синтез) звуків (фонем) частин мови, яке є необхідною основою для розуміння сенсу сказаного. При несформованості мовного звукоразліченія людина (дитина) сприймає (запам'ятовує, повторює, пише) не те, що йому сказали, а те, що він почув.
Розвиток фонематичного слуху у дітей необхідно для успішного навчання їх читання та письма. Діти часто плутають близькі за звучанням фонеми, що в деяких випадках гальмує розвиток зв'язного мовлення. Надалі розвиток фонематичного слуху необхідно для успішного навчання іноземним мовам.
5. Контингент випробуваних: Діти 6-7 років
. Предмет діагностики: Фонематический слух
. Операціональні статус: опитувальник
. Парні практичні завдання: Визначення рівня розвитку фонематичного слуху
9. Комплектність методики:
.1. Стомлений матеріал: чотири завдання, що складаються з слів
.2. Інструкція: Давай з тобою задумане якесь слово, наприклад, вікно. Я буду все-час повторювати його. А потім заміню іншим словом, наприклад, табуретка. Як тільки ти почуєш це інше слово, зроби ось так (грюкнути долонею по столу). Цим ти вкажеш на мою помилку, а потім назвеш те слово, яке я сказав неправильно. Якщо я буду весь час повторювати те слово, яке ми задумали, то в кінці ти скажеш, що все правильно raquo ;. Далі називаємо дитині по одному будь-якому ряду з кожної контрольної фонеми. Завдання з фонемой Р - ознайомлювальне, воно не оцінюється. Інші три - оцінюються.
9.3. Обробка та інтерпретація результатів:
Перше завдання - контрольна фонема Р Рама, рама, рама, рама, рама, рама, рама, лама, рама, рама, рама. Рампа, рампа, рампа, рампа, рампа, рампа, рампа, лампа, рампа. Коробок, колобок, коробок, коробок, коробок. Окрик, окрик, окрик, окрик, окрик, окрик, окрик, оклик, окрик.
Друге завдання - контрольна фонема С Сон, сон, сон, сон, сон, сон, сон, сон, тон, сон, сон, сон, сон. Коса, коса, коса, коса, коса, коса, коса, коса, коза, коса, коса. Світанок, світанок, світанок, світанок, світанок, світанок, розквіт, світанок, світанок. Ситий, ситий, ситий, ситий, ситий, ситий, шитий, ситий, си...
