тий.
Третє завдання - контрольна фонема Ч Чубчик, чубчик, чубчик, чубчик, чубчик, чубчик, чубчик, щілинка, чубчик. Чадити, чадити, чадити, чадити, чадити, чадити, щадити, чадити. Чикати, чикати, чикати, чикати, чикати, щіка, чикати, чикати. Почесть, почесть, почесть, почесть, почесть, пошесть, почесть.
Четверте завдання - контрольна фонема Г Гора, гора, гора, гора, гора, гора, гора, пора, гора, гора, гора. Голос, голос, голос, голос, голос, голос, голос, колос, голос. Граб, граб, граб, граб, граб, граб, краб, граб, граб, граб, граб. Пороги, пороги, пороги, пороги, пороги, пороки, пороги, пороги.
Якщо в тому чи іншому ряду при звичайному темпі промовляння (1 слово за 1,0 с) дитина не змогла виявити зайве слово або допустив помилку, то через 1-2 наступних завдання потрібно знову повернутися до цього ряду, повторивши його в більш повільному темпі (1 слово за 1,5 с).
Система виставлення оцінок в даному тесті має істотну особливість: з одного боку, вища оцінка (3 бали) виставляється тільки при бездоганному виконанні всіх трьох залікових завдань, з іншого - не має значення, в якій кількості залікових завдань учень допустив ту чи іншу помилку - в одному або в в трьох. При наявності помилок оцінка за виконання тесту виставляється по тому завданню, яке виконано найгіршим чином (тобто помилки, допущені в декількох завданнях, не сумуються). Використовується 4-х бальна шкала оцінок: 0 балів - якщо хоча б в одному завданні дошкільник не зміг правильно помітити зайве слово, незважаючи на повторне уповільнене пред'явлення даного ряду слів. 1 бал - зауважив зайве слово лише при повторенні ряду в уповільненому темпі. 2 бали - зауважив зайве слово при звичайному темпі пред'явлення, але не ляснув вчасно долонею по столу - зайве слово назвав лише після прослуховування всього ряду. 3 бали - у всіх завданнях з першого пред'явлення вчасно ляснув долонею по столу і правильно назвав зайве слово.
Шкала ця застосовується як до шестирічкам, так і до семилеткам. Адже сам по собі вік мало впливає на розвиток даної здібності. Її рівень визначається за такими єдиними критеріями:
Кількість отриманих балловУровень розвитку фонематичного слуха0Нізкій1Средній2-3Високій
. Назва методики: Малюнок неіснуючої тварини
. Автор:
. Література: Виготський Л.С., Уява і творчість у дитячому віці. М. Просвітництво 1991.
4. Теоретична основа: В основі даного керівництва лежить розуміння необхідності введення в навчальний процес засобів, що полегшують виховання вдумливості, рефлексії. Ця проблема, на думку відомого психолога Дж. Брунера, є однією з найбільших, серед виникаючих перед укладачами навчальних програм. Природно вести пошук таких коштів серед психологічних дисциплін, які дають нам кілька способів мислення про людину, дозволяють людині відволіктися від своїх безпосередніх інтересів та особистих уподобань, поглянути на себе з боку.
В якості методу пропонується використовувати інтерпретацію малюнка Неіснуюча тварина raquo ;. Методи тестування, засновані на проективних малюнках, базуються на глибоких культурних традиціях. Людська думка з самого початку свого розвитку вирішувала проблему структурування та класифікації не тільки навколишнього світу, але й того, що представлено в людських почуттях. Різноманітність навколишнього рослинного і тваринного світу використовувалося для систематизації психічного і соціального. Ця традиція і понині існує в мистецтві і соціальній сфері, коли психічний зміст виражається в малюнках за допомогою символів. Смислове обгрунтування інтерпретацій цих символів базується на ідеях З. Фрейда.
Крім того, в проективних методах аналізується індивідуальний людських досвід. Окремі частини тіла можуть набувати для даної людини індивідуальне значення. і можуть стати вираженням емоцій, значущою сфери, віссю адаптації raquo ;. Часто, на думку Хоментаускас, це спостерігається у людей з фізичними дефектами, невротичними станами. Точки, відповідні значущим переживанням, в процесі малювання підпадають під вплив минулих емоційних станів. Мовою психофізіології це пояснюється нейрофізіологічним забезпеченням процесу малювання. Явний або прихований фізичний дефект людини завжди має своє представництво в корі головного мозку. Це викликає порушення в кровообігу або обмінних процесах в даній ділянці мозку. Тому, зображуючи якусь частину тіла (або предмет, що викликає подібну по семантиці асоціацію), людина мимоволі спотворює ту область графічного зображення, яка відповідає пошкодженої зоні у функціональній системі, що ...
