аписка розкриває:
) вікові та індивідуальні особливості контингенту дітей, які виховуються в освітньому закладі;
) пріоритетні напрямки діяльності освітньої установи по реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти;
) цілі і завдання діяльності освітньої установи по реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти;
) особливості здійснення освітнього процесу (національно-культурні, демографічні, кліматичні та інші);
) принципи і підходи до формування Програми.
Програма передбачає вирішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого і дітей і самостійної діяльності дітей не тільки в рамках безпосередньо освітньої діяльності, але і при проведенні режимних моментів у відповідності зі специфікою дошкільної освіти; передбачає побудову освітнього процесу на адекватних віку формах роботи з дітьми, основною з яких і провідним видом діяльності для них є гра.
У зв'язку з положенням ФГТ при формуванні в основний загальноосвітньою програмою розділу «Зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння дітьми освітніх областей» важливо показати:
· зміст виховно-освітньої роботи по кожній з освітніх галузей, включаючи мета (цілі); завдання, що ведуть до реалізації мети, - для кожної вікової групи; принципи; основні напрямки освітньої роботи з дітьми; форми організації освітньої діяльності, здійснюваної як у процесі організації різних видів дитячої діяльності, так і в ході режимних моментів; засоби, методи і прийоми роботи з дітьми;
· можливі шляхи інтеграції різних освітніх галузей.
Розділ програми «Зміст корекційної роботи» включає в себе діяльність по корекції недоліків у фізичному і психічному розвитку дітей з обмеженими можливостями здоров'я.
Плановані результати освоєння дітьми ООП ДОУ описують інтегративні якості вихованців на кожному віковому етапі розвитку, які він набуває в результаті освоєння Програми.
Моніторинг дитячого розвитку включає в себе оцінку фізичного розвитку дитини, стан її здоров'я, а також розвиток загальних здібностей: пізнавальних, комунікативних та регуляторних.
Сучасне дошкільну освіту передбачає розробку" моделі" випускника, що відображає всі основні якості, вміння та навички, які повинні бути щеплені дитині в процесі дошкільної освіти. У своїй роботі ми показали модель випускника сучасного дошкільного закладу, яке орієнтоване на розвиток особистісних якостей дитини
При розробці основної загальноосвітньої програми ДОУ необхідно звернути увагу на наступне:
. У ФГТ регламентуються тільки розділи обов'язкової частини програми.
. На основі ФГТ розробляється приблизна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти, а з урахуванням з приблизною - основна програма ДОУ.
. Індивідуальними для кожного ДОУ будуть розділи: пояснювальна записка; організація режиму перебування дітей в освітньому закладі; зміст корекційної роботи (якщо така проводиться в ДОП); система моніторингу досягнення дітьми планованих результатів освоєння програми. При цьому розділи «зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння дітьми освітніх областей» і «плановані результати освоєння дітьми основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти» повинні бути уніфікованими.
. Педагогічним колективам ДОУ необхідна серйозна робота з співвіднесенню реалізованих варіативних програм дошкільної освіти з ФГТ і зразкової основної загальноосвітньої програмою дошкільної освіти.
Процедура розробки програми повинна проходити в рамках двох етапів: підготовчого і етапу власне розробки.
Призначення підготовчого етапу пов'язане з приведенням моделі освітнього процесу ДОУ у відповідність із федеральними вимогами:
1) Визначення (уточнення) існуючої моделі освітнього процесу ДНЗ. Як показує аналіз стану освітньої роботи в дитячих садках, побудова моделі освітнього процесу залежить від виду, категорії, пріоритетних напрямків діяльності установи; специфіки умов здійснення освітнього процесу (в т.ч. особливостей комплектування груп, наявності педагогів-фахівців); використовуваного програмно-методичного забезпечення.
2) Співвіднесення моделі освітнього процесу ДОП з приблизною основної загальноосвітньої програмою дошкільної освіти для встановлення обов'язкової та варіативної частин в розробляється програмі.
Таким чином, поставлені завдання нами були вирішені, основні поняття розкриті, мета випускної роботи досягнута. Важливим залишається на основі складених рекомендацій скласти загальноосвітню програ...
