нформація, що відображає в таблицях і схемах складає необхідну частину додатків до Освітньої програмі, так як показує механізм її розробки в конкретному навчальному закладі. Підсумкові результати відображаються в портреті випускника, як результат сформованості інтегративних якостей вихованця при переході на нову соціальну щабель розвитку.
Основне завдання моніторингу полягає в тому, щоб визначити ступінь освоєння дитиною освітньої програми і вплив освітнього процесу, організовуваного в дошкільному закладі, на розвиток дитини.
При організації моніторингу враховуються положення Л.В. Виготського про провідну роль навчання в дитячому розвитку, тому він включає в себе два компоненти: моніторинг освітнього процесу та моніторинг дитячого розвитку. Моніторинг освітнього процесу здійснюється через відстеження результатів освоєння освітньої програми, а моніторинг дитячого розвитку проводиться на основі оцінки розвитку інтегративних якостей дитини.
Моніторинг освітнього процесу проводиться педагогами, провідними заняття з дошкільнятами. Він грунтується на аналізі досягнення дітьми проміжних результатів, які описані в кожному розділі освітньої програми.
Моніторинг освоєння освітньої програми проводиться на основі спостереження й аналізу продуктів дитячих видів діяльності.
Оцінка рівня розвитку:
бал - більшість компонентів недостатньо розвинені;
бали - окремі компоненти не розвинені;
бали - відповідає віку;
бали - високий.
Плановані результати освоєння дітьми основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти описують інтегративні якості дитини, які він може придбати в результаті освоєння Програми.
Моніторинг дитячого розвитку (моніторинг розвитку інтегративних якостей) здійснюється педагогами, психологами дошкільного закладу і медичними працівниками. Основне завдання цього виду моніторингу - виявити індивідуальні особливості розвитку кожної дитини і намітити при необхідності індивідуальний маршрут освітньої роботи для максимального розкриття потенціалу дитячої особистості. Моніторинг дитячого розвитку включає в себе оцінку фізичного розвитку дитини, стан її здоров'я, а також розвитку загальних здібностей: пізнавальних, комунікативних та регуляторних.
Оцінка рівня розвитку:
бал - більшість компонентів недостатньо розвинені;
бали - окремі компоненти не розвинені;
бали - відповідає віку;
бали - високий.
У додаток 12 представлені віково-статеві нормативи фізіометріческіх показників для дітей 4 - 7 років. У додаток 13 - середні віково-статеві значення показників розвитку фізичних якостей дітей 4-7 років.
Висновок
Виконуючи випускну роботу, ми ставили перед собою наступні завдання:
. На основі вивчення наукової літератури виявити основні поняття проектування.
. Розглянути особливості структури та змісту основний загальноосвітньої програми.
. Дати методичні рекомендації з розробки основної загальноосвітньої програми дошкільної освітньої установи.
На основі вивчення та аналізу психолого-педагогічної літератури, ми розглянули поняття «проект», «проектна діяльність», «проектування», «моделювання». У своєму дослідженні ми виходимо з наступного розуміння сутності проектування:
проектування є однією з форм інноваційної діяльності в освіті,
власне педагогічне проектування - це побудова розвиваючої освітньої практики, освітніх програм і технологій, способів і засобів педагогічної діяльності
Нами розглянуті структура та зміст основної загальноосвітньої програми.
Програма складається з двох частин:
) обов'язкової частини (80% часу, необхідного для реалізації програми);
) частини, формованої учасниками освітнього процесу (не більше 20% загального обсягу програми
Зміст ООП ДОУ включає сукупність освітніх областей («Фізична культура», «Здоров'я», «Безпека», «Соціалізація», «Праця», «Пізнання», «Комунікація», «Читання художньої літератури» , «Художня творчість», «Музика»), яке забезпечує різнобічний розвиток дітей з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей за основними напрямками фізичному, соціально-особистісному, пізнавально-мовному та художньо-естетичному.
Нами дані методичні рекомендації з розробки основної загальноосвітньої програми дошкільної освітньої установи.
Пояснювальна з...
