отний вплив на результати діяльності людини. Вчені давно помітили, що ступінь прояву тих або інших властивостей людини, особливості його поведінки, ефективність діяльності багато в чому залежать від того, чи діє він один, в ізольованих умовах, або в присутності інших людей, разом з ними. Особливо великі зміни відбуваються, коли інші люди виконують поруч таку ж задачу або, коли вони спілкуються в процесі її виконання [+29, с. 150].
У ході сприйняття велику роль відіграють і явища стереотипізації. Знання цих механізмів дозволяє виявити психологічний зміст процесу взаєморозуміння, що досягається при спілкуванні. Пізнання інших людей у ??процесі міжособистісного спілкування є як результатом, так і умовою спілкування. Пізнання іншої людини передбачає формування уявлень про нього, яке включає характеристики його зовнішності, систему висновків про якості, здібності людини, її ставлення до різних сторін дійсності, до себе, до інших людей, а також які говорять про його соціально-групової приналежності. Чим більш повним і точним поданням про іншу людину ми маємо, тим більш відповідний спосіб поведінки в спілкуванні з ним ми виберемо. Основним джерелом формування уявлення про особистість іншої людини є його зовнішність, поведінку, особливості та результати діяльності. Про велике значення для нормального спілкування наявності у партнерів спрямований?? ості на іншу людину писав В.А. Сухомлинський Умій відчувати поруч із собою людину, вмій відчувати його душу, його бажання. [26, с.218].
Ще одним фактором, який поряд зі спрямованістю на іншу людину забезпечує здатність адекватно розуміти й оцінювати інших людей, є ступінь розвитку у людини пізнавальних і емоційних процесів. Серед пізнавальних процесів для ефективного міжособистісного спілкування особливе значення мають увага, сприйняття, пам'ять, мислення, уява. Розвиненість емоційної сфери в ході спілкування перевіряється тим, чи вміє людина співпереживати іншим людям [16, с. 45-47].
Процес міжособистісного спілкування - вельми складний, він включає пізнання самого себе і всебічне пізнання іншого. Спілкування передбачає обмін думками, почуттями, переживаннями і спробами взаємного впливу. Функції спілкування різноманітні: воно є вирішальною умовою становлення кожної людини як особистості, здійснення особистісних цілей і задоволення найважливіших потреб: спілкування становить внутрішній механізм спільної діяльності людей і є найважливішим джерелом інформації для людини [5, с. 18-20].
Таким чином можна зробити висновок про те, що педагогічне спілкування є основним засобом через яке здійснюється реалізація завдань навчання і виховання. Проведений аналіз дозволяє говорити:
. Про педагогічному спілкуванні як формі навчальної взаємодії, співпраці педагога та учнів;
. Про представленості в педагогічному спілкуванні одночасно трьох його сторін - комунікативної, інтерактивної і перцептивної.
. У педагогічному спілкуванні реалізується безліч різних функцій, кожна з яких має важливе значення в професійній діяльності педагога.
. 2 Стилі педагогічного спілкування
Стиль спілкування є стійка форма способів і засобів взаємодії людей один з одним, в даному випадку - педагогічного. У психолого-педагогічній літературі найбільш часто виділяють 3 основні стилі: авторитарний, демократичний і ліберальний. [12, с.96]
Для педагогів, яким властивий авторитарний стиль характерно придушення своїх вихованців категоричним, що не терпить заперечень судженнями, і безцеремонністю у способах віддачі наказів і розпоряджень. Такі педагоги люблять командувати, нав'язувати свою думку, свою волю не тільки школярам, ??але також їх батькам і своїм колегам. Думки оточуючих їх мало хвилюють, тому вони воліють одноосібне ухвалення рішень і наполегливі вимоги щодо їх виконання, організовують чисто формальну участь колективу у підтримці власних рішень. Прихильники цього стилю вважають, що однією з найголовніших цінностей, яка повинна бути сформована у дитини, є підпорядкування авторитету педагога (а також батька, начальника, представника влади). Кожен учень зобов'язаний поважати будь-якого вчителя, а кожен педагог повинен всіляко підтримувати авторитет колег. За чітке виконання вимог учень заслуговує заохочення, за непослух - покарання.
Для педагогів, що орієнтуються на демократичний стиль керівництва, характерне прагнення до опори на думку своїх підопічних, до врахування їхніх інтересів, бажань і особливостей, до тактичному і коректному рішенням з ними всіх виникаючих питань і протиріч. На відміну від авторитарного вимоги пред'являються в тактовної, не ображайте гідності учнів коректній формі.
Для представників ліберального стилю характерно прагнення до відходу від кон...
