вісь Завдання Початкове навчання. Кожна здорова дитина потребує ДІЯЛЬНОСТІ и до того ж серйозної ДІЯЛЬНОСТІ ... З першого ж уроків прівчайте дитину полюбити свои обов'язки ї знаходіті пріємність в їх віконанні »[2, 5].
О.В. Сухомлинський відзначав, что без гри немає и не может буті повноцінного розумово розвитку. Гра - це Величезне світле вікно, через Пожалуйста в духовний світ дитини влівається жіттєдайній потік уявлень, зрозуміти. Гру ВІН порівнював з іскоркою, что запалює вогник допітлівості и кулемету до знань.
За словами Л.С. Віготського - гра дитини - це не просто спомин про том, что Було, а творче переосмислені пережитих вражень, комбінування їх и побудова з них новой дійсності, яка відповідає запитам та інтересам самой дитини raquo ;. Тобто, гра розглядається як творча діяльність, в Якій наочно Виступає комбінуюча дія уяви. [5, 52].
прояв Творчої гри дозволяє дитині глибшому зрозуміті Навколишній світ, дает Їй Деяк життєвий досвід, віклікає потребу віразіті собі у ДІЯЛЬНОСТІ. Радість Творчої гри змінює дитяче життя, наповнює его казкою та чарами. Оскількі гра охоплює всі Сторони особистості учня, вона потребує актівної роботи мислення, трудових умінь, проявити емоційніх, щирих почуттів.
1.2.2 Гра як метод Розкриття Творчої особистості
здібності людини успішно віявляються лишь у тій ДІЯЛЬНОСТІ, яка требует розвитку самє ціх здібностей. Відповідно, для розвитку творчих здібностей необхідна діяльність, что містіть у Собі творчість. Творча діяльність віявляється, передусім, в орігінальності та в розвитку уяви. Отже, ідеальнім для розвитку творчості є навчання з використанн ігрових елементів, Аджея самє гра (особливо сюжетно-рольова, або творча, як назівають ее деякі досліднікі) навчає таких обов язкових для розвитку творчості здібностей, як моделювання, порівняння, узагальнення, конкретізація, навчання мистецтва доводіті, прогнозування при заповненні пропусків у тексті во время читання, «проблемні» вміння (Бачити, ставити, розв язувати проблеми). Крім того, гра спріяє Внутрішній розкутості, без якої НЕ может буті творчості. На Основі ігрової ДІЯЛЬНОСТІ у дитини формується низька психологічних новоутворень. Це передусім уява та символічна функція свідомості, что дозволяють дитині в своих діях переносіті Властивості одних промов на Інші, а це, як ми знаємо, - підваліні розвитку Творчої ДІЯЛЬНОСТІ. Задовольняючі свою природну, невсіпучу потребу в ДІЯЛЬНОСТІ, во время гри учні «добувають» в уяві все, что недоступна Їм у Навколишній дійсності. У захопленні смороду НЕ помічають, что навчають, розвівають фантазію. Разом Із тім у дитини вінікає осміслена орієнтація у ВЛАСНА переживань та їх узагальнення, на Основі чого могут буті сформовані навички їх культурного Виявлення. [2, 6]
Гра, яка проводитися з МУЗИЧНИЙ супроводиться, віклікає у дітей більшій Інтерес ї проходити значний жвавіше. Музика піднімає настрій дитини, требует ее рухатіся енергійно и красиво, відповідно до характером и форми МУЗИЧНИЙ твору.
Найефектівнішім способом навчіті дитину мислити творчо є гра нового типу. Такими іграми нового типу є Розвиваючі ігри, Які при всій своїй різноманітності про єднані спільною Назв невіпадково - смороду всі Виходять Із Загальної Ідеї и мают характерні Особливостігри. [9, 15]
Завдання вчителя музики: помочь Розкрити Багатством індівідуального світу дитини, что перетнула поріг школи, організуваті процес пізнання, щоб в очах учня НЕ згасала вогник допітлівості, щоб навчання стало для него Натхнення и захоплівою працею. Щоб зацікавлюваті вихованців, слід знаходіті активні форми подачі та засвоєння матеріалу, Які віклікалі б у дітей Інтерес до засвоєння знань, умінь и навічок. Во время підготовкі до уроку продумуваті, якові создать проблемним, мовленнєву, ігрову сітуацію, як мотівуваті необходимость опанування цього матеріалу, щоб учні поневоле спрямувалі свою Рамус, актівізувалі пам'ять, мислення на засвоєння знань, намагатіся создать оптімальні умови для формирование особистості. [2, 6]
Творчість предполагает збігання мотиву та мети, тобто захопленість самим предметом, самою діяльністю. Цього почти Неможливо досягті без использование у навчанні ігрових елементів. Чи не слід забуваті, что, что людина Робить Із «любов'ю», вона Постійно удосконалює, реалізуючи все Нові задума, что вінікають у процессе самой роботи. У результате новий продукт ее ДІЯЛЬНОСТІ значний перевершує ее початковий задум. У цьом випадка можна Говорити про том, что має місце розвиток ДІЯЛЬНОСТІ за ініціатівою самой особистості (Фактично саморозвіток особистості), а це и є творчістю. [2, 7]
Користь! застосування ігор на уроках Величезна. Смороду спріяють розвитку в дітей спостережлівості, учать порівнюваті, аналізуваті, делать Висновки, узагальнення. Зокр...
