собистість з розвиненою самосвідомістю може протистояти труднощам і залишатися здоровою фізично, психічно і соціально.
За даними Інституту вікової фізіології РАО, шкільна освітня середа породжує фактори ризику порушень здоров'я, з дією яких пов'язане 20-40% негативних впливів, що погіршують здоров'я дітей шкільного віку [23]. Виділяють наступні шкільні фактори ризику:
) стресова педагогічна тактика;
) невідповідність методик і технологій навчання віковим і функціональним та індивідуальним можливостям школярів;
) недотримання елементарних фізіологічних і гігієнічних вимог до організації навчального процесу;
) недостатня грамотність батьків у питаннях збереження здоров'я дітей;
) недостатній розвиток існуючої системи фізичного виховання;
) інтенсифікація навчального процесу;
) функціональна неграмотність педагога в питаннях охорони та зміцнення здоров'я;
) відсутність системної роботи з формування цінності здоров'я та здорового способу життя [15, c.10]
Шкільні фактори ризику дивно «живучі», з ними важко впоратися. Проблема виникла не сьогодні, про шкільні хворобах фахівці заговорили ще в 1774 році. Здоров'я дітей в Росії ніколи не можна було назвати благополучним, і сьогодні стан здоров'я наших дітей не дає жодних підстав для заспокоєння. Школа і держава на початку минулого століття взяли на себе відповідальність за здоров'я дітей, тим самим знявши цю відповідальність з батьків і з товариства; саме школа повинна була забезпечувати ведення здорового способу життя. Але це неможливо, тому що насамперед це проблема суспільства. На жаль, за 100 років ситуація мало змінилася, і усвідомлення цінності здоров'я немає ні в нашому суспільстві, ні в сім'ї. Тому школа не може і не повинна вирішувати цю проблему самотужки, хоча і може зробити багато чого.
Сформована система освіти в Росії, традиційна російська система освіти - це величезна система знань, що складається з великого числа наук. Ще 130 років тому К. Д. Ушинський писав: «Немає зараз педагога, який не скаржився б на малу кількість годин у школі». За 100 років методика викладання, технології та організація навчального процесу не стала більше відповідати функціональним можливостям дитини. Батьки і суспільство самі завантажують дітей понад міру. Вимоги школи стають все більш жорсткими, і дитина в силу обмеженості своїх функціональних можливостей впоратися з цими вимогами не може. Найбільш поширені у школярів захворювання органів дихання і вуха, порушення опорно-рухового апарату та зору, захворювання органів травлення, нервової та серцево-судинної систем. Причиною того, що порушення здоров'я у школярів продовжують зберігати масовий характер, незважаючи на поліпшення матеріальної бази навчальних закладів, є те, що сам процес навчання вимагає від учнів нервового напруження, великий зорової роботи, тривалого збереження сидячій пози, обмеження рухової активності. При організації навчально-виховного процесу в освітньому закладі вчителю необхідно вживати заходи, спрямовані на зменшення негативного впливу умов, в яких відбувається освітній процес, на здоров'я учнів. [17, c.7]
Таким чином, здоров'я слід розглядати з точки зору його трьох компонентів: фізичного, психічного і соціального, так як неможливо виділити більш важливий або більш значимий компонент. Беручи до уваги існуючі шкільні фактори ризику та статистику захворюваності серед школярів, можемо зробити висновок про те, що першорядне значення в наш час має здоров'язберігаючих педагогіка, оскільки в сучасному освітньому процесі школи необхідне використання здоров'язберігаючих технологій.
1.2 Використання здоров'язберігаючих технологій в освітньому процесі школи
Стан здоров'я дітей завжди було актуальною проблемою, яку намагалися вирішити багато століть. Так, в Стародавньому Римі, виховуючи підростаюче покоління, велику увагу приділяли фізичному розвитку, гігієни, гартування. Аристотель, наприклад, виступав за сприятливий вплив на духовні і фізичні сили людини через різні види мистецтва, він вважав, що це здійснює синтез добра і краси. Піфагор використовував музику, танці, поезію для попередження душевних розладів, стверджуючи, що «під впливом мистецтва відбувається загоїтись людських вдач і пристрастей і відновлюється гармонія душевних здібностей». Крім того, римський лікар Корнелій Цельс велику увагу приділяв збереженню здоров'я. Він стверджував, що «першим лікарським засобом є гімнастика, гра в м'яч, біг, прогулянка ...».
Великі гуманісти епохи Відродження і нового часу, Я.А. Коменський, Дж. Локк, І.Г. Песталоцці, Ж.Ж. Руссо говорили про особливості психофізичного розвитку дітей, тим самим обгрунтовували необхідн...
