обистості ми розуміємо послідовність і поступальність змін, що відбуваються у свідомості та поведінці особистості. Як правило, виховання пов'язане з суб'єктивною діяльністю, з виробленням у людини певного уявлення про навколишній його світі. Хоча виховання враховує вплив зовнішнього середовища, воно в основному уособлює зусилля, які здійснюють соціальні інститути.
За твердженням А.В. Мудрика, соціалізація являє собою процес становлення особистості, поступове засвоєння вимог суспільства придбання соціально значущих характеристик свідомості і поведінки, які регулюють її взаємини із суспільством. Соціалізація особистості починається з перших років життя і закінчується до періоду громадянської зрілості людини, хоча, зрозуміло, повноваження, права та обов'язки, придбані ним, не говорять про те, що процес соціалізації повністю завершений: по деяких аспектах він продовжується все життя. Саме в цьому сенсі ми говоримо про необхідність підвищення педагогічної культури батьків, про виконання людиною громадянських обов'язків, про дотримання правил міжособистісного спілкування. Інакше соціалізація означає процес постійного пізнання, закріплення і творчого освоєння людиною правил і норм поведінки, що диктуються йому суспільством [18, С. 28].
На думку В. П. Кащенко, сутнісний сенс соціалізації розкривається на перетині таких її процесів, як адаптація, інтеграція, саморозвиток і самореалізація. Діалектичне їх єдність забезпечує оптимальний розвиток особистості протягом усього життя людини у взаємодії з навколишнім середовищем [11, С. 94].
За визначенням В. Г. Степанова, соціалізація - це безперервний процес, що триває протягом усього життя. Він розпадається на етапи, кожен з яких спеціалізується на вирішенні певних завдань, без опрацювання яких наступний етап може не настати, може бути спотворений або загальмований. У вітчизняній науці при визначенні стадій (етапів) соціалізації виходять з того, що вона відбувається більш продуктивно в трудовій діяльності. Залежно від ставлення до трудової діяльності виділяються наступні її стадії: Дотрудовая, що включає весь період життя людини до початку трудової діяльності. Ця стадія, у свою чергу, поділяється на два більш і менш самостійних періоду: рання соціалізація, що охоплює час від народження дитини до надходження його в школу; юнацька соціалізація, включає навчання в школі, технікумі, вузі і т.д .; трудова стадія охоплює період зрілості людини [31, С. 116].
Стадії соціалізації можуть бути співвіднесені з періодами соціального розвитку особистості, які не обов'язково збігаються з періодами психічного розвитку людини. А. В. Петровський пояснює це тим, що процес розвитку особистості не може бути зведений до суми рівнів розвитку пізнавальних, емоційних і вольових компонентів, що характеризують індивідуальність людини. Маючи на увазі це положення, він виділив три макрофази соціального розвитку особистості на дотрудовой стадії соціалізації: дитинство - адаптація індивіда, що виражається в оволодінні нормами соціального життя; отроцтво - індивідуалізація, що виражається в потреби індивіда в максимальної персоналізації, в потреби бути особистістю raquo ;; юність - інтеграція, що виражається в придбанні рис і властивостей особистості, що відповідають необхідності і потреби групового та власного розвитку [23, С.127].
На думку Т. Ф. Тализіной, в процесі соціалізації особистість приміряє на себе і виконує різні ролі, які називаються соціальними. Через ролі особистість має можливість проявити себе. За динамікою виконуваних ролей можна отримати уявлення про тих входженнях в соціальний світ, які були пройдені особистістю. Про досить хорошому рівні соціалізації свідчить здатність людини входити в різні соціальні групи органічно, без демонстративності і без самоприниження [32, С. 131].
Підкреслимо, що перші елементарні відомості людина отримує в сім'ї, що закладає основи і свідомості, і поведінки.
У соціології відзначений той факт, що цінність сім'ї як соціального інституту довгий час недостатньо враховувалася. Більше того, відповідальність за виховання майбутнього громадянина в певні періоди радянської історії намагалися зняти з родини, переклавши на школу, трудовий колектив, громадські організації. Приниження ролі родини принесло великі втрати, в основному морального порядку, які згодом обернулися великими витратами у трудовій та суспільно-політичного життя [5, С. 24].
Естафету соціалізації особистості приймає школа. У міру дорослішання і підготовки до виконання громадянського обов'язку сукупність засвоюваних молодою людиною знань ускладнюється. Однак не всі вони набувають характеру послідовності і завершеності. Так, в дитинстві дитина отримує перші уявлення про Батьківщину, в загальних рисах починає формувати своє уявлення про суспільство, в якому він живе, п...
