ами, що відбувається в даний час (динамічна норма як В«живий процесВ»). Складність визначення пов'язана з недостатністю інформації про психологічної нормі, коли в сучасному суспільстві поширюються норми кримінальної субкультури.
Отже, норму в психології можна розглядати як еталон поведінки, проходження особистості прийнятим у даному співтоваристві в конкретний час моральним вимогам. В ідеальній поведінкової нормі гармонійна норма (Адаптивність і самоактуалізація) повинна поєднуватися з креативністю індивіда. p> Однак гармонійна норма не відображає стійких відмінностей психології людей різного віку, найбільш істотних і цінних сторін їх життєдіяльності. Отже, повинні існувати ще й вікові її варіанти, що враховують особливості часу і місця проживання індивіда, службовці орієнтирами при розмежуванні норми і девіації. У процесі оцінки вікової поведінкової норми слід аналізувати різні стилі діяльності, яким повинен відповідати людина певного віку: комунікативний стиль; вольові характеристики; інтелектуальні, емоційні та психомоторні особливості; стиль усного та писемного мовлення. Але чіткі вікові критерії можуть бути виділені лише у відповідності з певним підходом до норми і девіації. p> У психологію з медицини прийшов психіатричний підхід, розглядає поведінку з позицій пошуку і виявлення симптомів хвороби, психопатології. Норма при цьому - це відсутність патології, а відхиляється поведінка має на увазі наявність явної чи прихованої психопатології. У рамках психіатричного підходу девіантні форми поведінки розглядаються як доболезненние особливості особистості, що сприяють формуванню тих чи інших психічних розладів і захворювань.
Існують і різні так звані нормоцентріческіе підходи до оцінки поведінкової норми і девіації. Якщо в природничих науках орієнтуються на "Норму-точку" (наприклад, нормальна температура тіла людини - 36,7 В°), то в соціальних науках "норма" - це інтервал, оптимальна зона, в межах якої система не переходить на патологічний рівень. Я.І. Гилинский соціальну норму визначає як "історично сформований у конкретному суспільстві межу, міру ... допустимого поведінки ". p> У відповідно до соціального підходом до девіантної слід відносити поведінка, небезпечне для суспільства і оточуючих людей. Однак не завжди солідарність людей - норма, а класова боротьба - відхилення від неї. Це - "норма-ідеал", що прийшла з етики. Таким чином, проблема норми - міждисциплінарна проблема, коріння якої лежать в общебиологических закономірності психічного розвитку людини і психосоціальних особливостях, а також в етико-філософських нормах.
Отклоняющимся може бути прийнято поведінка, що не відповідає віковим шаблонами та традиціям, що є наслідком ряду причин. Наявність стандарту, фіксуючого типові риси дитини певного хронологічного віку, дозволяє розглядати кожної окремої дитини як варіант, більш-менш відхиляється від основного типу. З урахуванням стандарту - дитину масового типу вікового розвитку - Л.С. Виготський виділив відсталої дитини, дитини-примітиву із затримкою розвитку соціокультурного походження і дитини-дезорганізатора (як "важкого", так і обдарованого). Підліток з девіантною поведінкою - це, як правило, дитина-дезорганізатор.
Психологічний підхід розглядає девіантну поведінку у зв'язку з внутрішньоособистісних конфліктом, деструкцією і саморуйнуванням особистості, блокуванням особистісного росту і деградацією особистості. p> Якщо при визначенні норми і девіації виходити з якогось підходу залежно від рамок культури, в якій він проживає, не можна однозначно визначити, що є норма, а що девіація. p> Феноменологический психологічний підхід дозволяє відзначити, що в практиці психологи нерідко стикаються ні з відхиляється, а з приймаються, відкиданими, відхилюваними дорослими поведінкою. Так, ярлик В«девіантнихВ» серед педагогів носять недисципліновані діти, які постійно привертають до себе увагу, доставляють найбільшу неспокій використанням нецензурної і жаргонної лексики, епізодичним вживанням алкоголю, тютюну, бійками.
Слід підкреслити, що з позицій самого підлітка якісь вікові та особистісні особливості дозволяють вважати поведінку, розглядається дорослими як відхиляється, "Нормальними" ігровими ситуаціями, які відображають прагнення до надзвичайним ситуаціям, пригод, завоювання визнання, випробуванню меж дозволеного. Пошукова активність підлітка служить розширенню меж індивідуального досвіду. У період дорослішання важко провести межу між нормальним і патологічним поведінкою. p> Тому девіантом можна називати того підлітка, хто "не просто одноразово і випадково відхилився від поведінкової норми, а постійно демонструє девіантну поведінка ", яке носить соціально-негативний характер. p> З певними застереженнями до девіантом можна віднести і категорію обдарованих, оскільки і ті, і інші різко виділяються серед однолітків, як у реальному життя, так і в освітніх установах серед об'єктів фронтальних педагогічних впливів. Існує певна близькіс...
