сті - як розвивати творчість.
Продукти творчості - це не тільки матеріальні продукти, а й нові думки, ідеї, рішення. Творчість - це створення нового в різних планах і масштабах. Творчість характеризує не тільки соціально значущі відкриття, а й ті, які людина робить для себе. Елементи творчості проявляються і в дітей у грі, праці, навчальної діяльності, де має місце прояв активності, самостійності думки, ініціатива, оригінальність суджень, творчу уяву.
З точки зору психології та педагогіки особливо цінним є сам процес творчої роботи, вивчення процесу підготовки до творчості, виявлення форм, методів і засобів розвитку творчості. Творчість є цілеспрямованим, наполегливим, напруженою працею. Воно вимагає розумової активності, інтелектуальних здібностей, вольових, емоційних рис і високої працездатності.
На думку зарубіжних авторів, творчість - це: ... сплав сприйнять, здійснюваний новим способом (Маккаллар), здатність знаходити нові зв'язки (Кюбі), ... поява нових творів (Мари), діяльність розуму, що приводить до нових прозрінням (Жерар), трансформація досвіду в нову організацію (Тейлор) (58, 34).
Американський учений П. Хілла визначає творчість як успішний політ думки за межі невідомого (28, 36). З усіх зарубіжних концепцій і теорій найбільш близькою по своїх позиціях до поглядам більшості вітчизняних психологів, які досліджують творчість, є гуманістична психологія. Її представники (А.Маслоу, К.Роджерс) вважають, що творчість- це здатність до глибокого усвідомлення власного досвіду, це самоактуалізація, самовираження, посилення себе через реалізацію свого внутрішнього потенціалу (28).
Чи не представляється можливим у рамках даного дослідження розглянути погляди на предмет визначення поняття творчості навіть найбільш відомих наших психологів - настільки всі вони відрізняються один від одного, настільки предмет вивчення складний і многоаспектен. Відзначимо найбільш фундаментальні позиції.
Н.А. Бердяєв у роботі Сенс творчості визначає творчість як свободу особистості, а сенс творчості - емоційним переживанням наявності протиріччя і пошуку шляхів його дозволу (58). В.І. Страхов характеризує творчість через єдність праці і таланту, виділяючи відповідно, два аспекти: діяльнісний і пов'язаний з творчими здібностями людини (57). Радянський психолог А. Матейко вважає, що сутність творчого процесу полягає в реорганізації наявного досвіду і формування на його основі нових комбінацій (9). За Е.В. Ильенкову, творчість - це діалог, навіть тому, що не маючи вирішеного результату, є суб'єктно-суб'єктним пошуком (52). І далі, багато дослідників пов'язували творчість з діалогом, з наявністю ситуації невизначеності, проблемності, з дозволом реальних протиріч. У трактуванні Я.А. Пономарьова творчість розглядається як взаємодія, що веде до розвитку (37). Творчість проявляється, розвивається і вдосконалюється в діяльності під впливом мотиваційно - потребностний установок, які складають базові властивості особистості, основу її життєвої позиції (Г.С. Альтшуллер, Ш.А. Амонашвілі, Л.С.Виготський) (1; 2; 13 ).
Л. С. Виготський говорив, що вище вираження творчості досі доступно тільки небагатьом обраним геніям людства, а й в щоденній навколишнього нас життя творчість є необхідною умовою існування. Все, що виходить за межі рутини і в чому полягає хоч частка нового, зобов'язане своїм походженням творчому процесу людини (13).
Феноменологію творчості можна розділити на три основних види, яким відповідають типи творчості:
Стимульно-продуктивний - діяльність може мати продуктивний характер, але ця діяльність щораз визначається дією якого-небудь зовнішнього стимулу.
Евристичний - діяльність приймає творчий характер. Маючи досить надійний спосіб рішення, людина продовжує аналізувати склад, структуру своєї діяльності, зіставляє між собою окремі завдання, що приводить його до відкриття нових оригінальних, зовні більш дотепних способів рішення. Кожна знайдена закономірність переживається як відкриття, творча знахідка, новий, «свій» спосіб, який дозволить вирішити поставлені завдання;
Креативний - самостійно знайдена емпірична закономірність не використовується як прийом рішення, а виступає в якості нової проблеми. Знайдені закономірності піддаються доказу шляхом аналізу їх вихідного генетичного підстави. Тут дія індивіда набуває породжує характер і все більш втрачає форму відповіді: його результат ширше, ніж вихідна мета. Таким чином, творчість у вузькому сенсі слова починається там, де перестає бути тільки відповіддю, тільки рішенням заздалегідь поставленої задачі. При цьому воно залишається і рішенням, і відповіддю, але разом з тим в ньому є щось «понад те», і цим і визначається його творчий статус.
