оча б емоційно в естетичній формі схоплювати протиріччя дійсності;
· припускає схильність до багатих і несподіваним зіставленням і асоціаціям;
· розглядає явище критично з погляду його загальнолюдської значимості.
Активна, творча форма почуття гумору - дотепність. Почуття гумору - це здатність до сприйняття комізму; дотепність - до його творіння, творення. Дотепність - це талант так концентрувати, загострювати і естетично оцінювати реальні протиріччя дійсності, щоб наочний і відчутний, став їх комізм.
С.Л. Рубінштейн зауважив одного разу, що з гумором ставляться до смішним маленьким слабкостям або не дуже істотним і в усякому разі нешкідливим недоліків, коли відчувається, що за ними приховані реальні гідності. Він говорив, що посмішка і сміх, будучи спочатку виразом - спочатку рефлекторним - елементарного задоволення, органічного благополуччя, вбирають у себе врешті-решт все висоти і глибини, доступні філософії людського духу; залишаючись зовні майже тим же, чим вони були, посмішка і сміх в ході історичного розвитку людини набувають все більш глибоке і тонке психологічне зміст [8, с. 578].
В.А. Сухомлинський говорив, що невміння бачити світ з посмішкою, просякнуту співчуттям до людини, - це одна з найважливіших причин егоїзму, безсердечності, байдужості. Чим тонше розвинена в душі кожного члена колективу доброта, тим менша дитина боїться бути висміяним. Саме боязнь бути об'єктом глузувань, постійного висміювання сковує багатьох дітей, паралізує їх думка і мова. Це особливо небезпечно в молодшому віці, коли дитяча психіка така гнучка і легко піддається виховним впливам. Дитина приходить у школу з беззахисною душею. Якщо дитяча беззахисність зустрічається з байдужістю, з несочувственним і недоброзичливим ставленням, вираженим до того ж сміхом, у маленької людини поступово взагалі втрачається чутливість до виховним впливам, він стає несприйнятливим, невихованим.
Нерідко педагог висміює кого-небудь з учнів за невмілість, нерозуміння предмета, це сміх злий, і він не доречний в школі. Такий сміх необхідно виключити з освітньої діяльності.
При аналізі висловлювань учнів і студентів про гумор впадає в очі чіткий поділ гумору на добрий і злий. Добрий, на думку учнів, організовує вчитель, щоб можна було трохи відпочити, відволіктися, щоб урок не здавався таким нудним і довгим. Якщо гумор пов'язаний з темою уроку, він допомагає краще засвоїти матеріал, тому згадуючи, чим був викликаний сміх, учень волею-неволею згадує матеріал, з яким він був зв'язаний. Добрий гумор об'єднує людей в розумінні складнощів і відповідальності, не шукає винних, сміється над собою, а не над іншими, допомагає знайти рішення, зміцнює впевненість у своїх силах і радує всіх навколо, сприяє зняттю напруги, стресу і зміцненню здоров'я. Недарма існує відома приказка, що кілька хвилин хорошого сміху продовжують життя на кілька років. Ще мудрий цар Соломон казав, що веселе серце добре лікує, а пригноблений дух сушить кості.
А. Бергсон вважав, що гумор розвінчує не тільки стандартне розуміння фрази, але взагалі всяку відсталість і стандартність. Він високо оцінював виховний потенціал сміху, вважаючи його чимось на зразок заходи громадської виучки, ліками від марнославства. Підкреслюючи суспільний характер сміху, А. Бергсон казав, що смішне не може оцінити той, хто відчуває себе самотнім, бо сміх гостро потребує відгуку [1].
Ю.Б. Борев заявляв, що сміх заразливий і тяжіє до колективності, на людях він більш інтенсивний.
Б.З. Вульфов і В.Д. Іванов проводили опитування учнів і викладачів. На основі отриманих даних вони зробили висновок про те, що хлопці цінують гумор в школі більше, ніж їх педагоги, приблизно в сім разів. У числі бажаних якостей педагога гумор назвали 35% опитаних старшокласників і тільки 5% - викладачів.
Вони наводять приклади висловлювань студентів педагогічного вузу та учнів коледжу про сміх та гумор у шкільному житті:
Людина, позбавлена ??почуття гумору, здається обмеженим, у нього не вистачає широти сприйняття світу. Така людина частіше ставить свою власну думку, переживання вище всього, що відбувається.
Дві хвилини гарного сміху знімають напругу на уроці. Немає нічого поганого в тому, що учні жартують один над одним і над учителем, і вчитель, у свою чергу, над хлопцями, але не зловживаючи своїм становищем. Дуже здорово, коли вчитель поєднує урок і розвага.
Якби не було сміху, життя в школі або інших навчальних закладах ставала б жахливо нудною. Гумор допомагає учням справлятися зі складнощами, що виникають у процесі навчання, допомагає висидіти велика кількість годин за партою. Учні сміються над вчителями, і саме це найчастіше допомагає їм з...
