аємодію з навколишньою дійсністю, тобто внешневнутренній феномен. У людини вона значуща у формі діяльності - прояви та продукту психічного життя людини, характерною єдністю мети, мотиву і способу дій, орієнтованих на досягнення певного результату. Важливо, що зовні виявляється - не тільки результат внутрішньої психологічної активності, але й процес протікання, регулювання, вдосконалення. Думка не тільки втілюється в дії, але і відбувається в ньому. «Думаю-І.М. Сєченов роблю »- так висловив цю єдність батько російської психології І.М. Сєченов (1829-1905).
Принцип соціальної обумовленості психіки людини висловлює сутнісні ознаки її якісного своєрідності, розвитку, функціонує рования і прояви, докорінно відрізняють її від психіки тварин. Суспільні фактори (впливу інших людей, спілкування, мова, спільна діяльність, соціальні норми поведінки, культура, суспільно-економічні умови та ін.) Виступають як найбільш сильні, численні і постійно діючі фактори, що детермінують психічне відображення, розвиток і поведінка кожної людини.
Методи психологічного дослідження.
Загально принцип об'єктивності зобов'язує будувати систему психологічного наукового знання строго відповідно психологічною реальністю, констатувати тільки те, що дійсно існує. Необхідно вживати всіх заходів для виключення впливу на судження про психіку пристрастей, особистих поглядів, упереджень, корпоративної солідарності, амбітності і низькою підготовленості того (або тих), хто проводить дослідження, намагається дати пояснення психологічних явищ і прийняти психологічне рішення. Науковість є тільки там і тоді, де і коли є неупереджено і об'єктивно зафіксовані факти, статистика, яка підтверджує довіру до них, експеримент, доступний для повторення іншими, багаторазова повторна перевірка, висновки про об'єктивні закономірності, що не виходять за межі того, про що дійсно свідчить зібраний фактичний матеріал.
Психологічна наука - експериментально сувора наука, що відповідає всім вимогам об'єктивного наукового знання, а тому тільки її висновки та рекомендації заслуговують довіри. Вона має системою методів дослідження, що дозволяють з високим ступенем об'єктивності та достовірності виявляти й оцінювати всі аспекти предмета свого дослідження. Найбільш повно вони застосовуються в спеціальних наукових дослідженнях, але значна частина їх доступна освіченій людині.
За назвою частина методів психології збігається з методами інших наук (наприклад, педагогіки, соціології), але специфіка дослідження психіки визначає специфіку їх застосування - зміст, методику, техніку, способи і прийоми.
Методика дослідження (вивчення певної психологічної проблеми) - це способи і прийоми конкретизації та реалізації методів, їх комплексування, послідовності застосування у відповідності зі специфікою завдань, предмета дослідження та вимогами до наукової достовірності одержуваних результатів.
Педагогічна діагностика - визначення характеру та обсягу здібностей учнів, утруднень, долають ними в навчанні, відхилень у поведінці. Пед. діагностика проводиться на основі даних про освоєння учнями шкільних програм; спостережень за їх навчанням, діяльністю; вивчення її результатів.
У педагогічній діагностиці також важливо визначити якість результатів вимірювання. Розроблено відповідні критерії, які дозволяють дати оцінку якості вимірювання. Найважливішими з них є:
a. об'єктивність ,. надійність ,. валідність. Найважливішими принципами діагностування та контролювання навченості (учнів є об'єктивність, систематичність, наочність (гласність).
Об'єктивність полягає в науково обґрунтованому змісті діагностичних тестів (завдань, питань), діагностичних процедур, рівному, дружньому ставленні педагога до всіх учнем, точному, адекватному встановленим критеріям оцінюванні знань, умінь. Практично об'єктивність діагностування означає, що виставлені оцінки збігаються незалежно від методів і засобів контролювання та педагогів, що здійснюють діагностування.
Вимога принципу систематичності полягає в необхідності проведення діагностичного контролювання на всіх етапах дидактичного процесу - від початкового сприйняття знань і до їх практичного застосування. Систематичність полягає і в тому, що регулярному діагностуванню піддаються всі учні з першого і до останнього дня перебування в навчальному закладі. Шкільний контроль необхідно здійснювати з такою частотою, щоб надійно перевірити всі щось важливе, що навчаним належить знати і вміти. Принцип систематичності вимагає комплексного підходу до проведення діагностування, при якому різні форми, методи і засоби контролювання, перевірки, оцінювання використовуються в тісному взаємозв'язку і єдності, підпорядковуються одній меті. Такий підхід виключає універсальність окремих методів і з...
