ати, адаптувати їх до соціуму, зробити так, щоб їх поведінка не виходило за рамки соціальної норми, які не перешкоджало встановленню нормальних відносин з оточуючими.
Одним з найпоширеніших і при цьому самим невизначеним серед іменувань даної категорії дітей є поняття «діти групи ризику». Воно може вважатися сьогодні загальноприйнятим, однак існують різні його трактування, тому поняття потребує уточнення та розвитку.
Слово «ризик» означає можливість, велику ймовірність чого-небудь, як правило, негативного, небажаного, що може статися. Тому, коли говорять про дітей групи ризику, мається на увазі, що ці діти перебувають під впливом деяких небажаних факторів, які можуть спрацювати або не спрацювати.
Фактично йдеться про дві сторони ризику. З одного боку, це ризик для суспільства, який створюють діти даної категорії. Слід зазначити, що поняття «група ризику» з'явилося ще в радянський період саме в контексті пріоритету суспільних інтересів. Воно дозволяло виділяти категорії людей і сімей, поведінка яких могло становити певну небезпеку для оточуючих і суспільства в цілому, оскільки суперечило загальноприйнятим нормам і правилам. Проте останнім часом ця категорія дітей розглядається фахівцями, насамперед, з точки зору того ризику, якому постійно піддаються вони самі: ризику втрати життя, здоров'я, нормальних умов для повноцінного розвитку і т.д.
Отже, діти «групи ризику» - категорія дітей, які перебувають у прикордонному стані здоров'я. Вони виховуються в сім'ях алкоголіків чи наркоманів, піддаються різним видам насильства, що збільшує ймовірність їх шкільної, а в більш широкому плані - соціальної дезадаптації.
Різні вчені виділяють різні групи факторів, що дозволяють віднести дітей і підлітків до даної категорії. Так, на думку Є. І. Казакової, можна назвати три основні групи факторів ризику, які створюють імовірнісну небезпеку для дитини: психофізичні, соціальні та педагогічні (як особливий вид соціальних).
Близький до цього підхід В. Є. Летунова, яка виділяє наступні групи факторів ризику:
медико-біологічні (група здоров'я, спадкові причини, вроджені властивості, порушення в психічному та фізичному розвитку, умови народження дитини, захворювання матері та її спосіб життя, травми внутрішньоутробного розвитку і т.д.);
соціально-економічні (багатодітні та неповні сім'ї, неповнолітні батьки, безробітні сім'ї, сім'ї, ведуть аморальний спосіб життя; непристосованість до життя в суспільстві: втеча, бродяжництво, неробство, злодійство, шахрайство, бійки, вбивства, спроби суїциду, агресивна поведінка, вживання спиртних напоїв, наркотиків і т.д.);
психологічні (відчуження від соціального середовища, неприйняття себе, невротичні реакції, порушення спілкування з оточуючими, емоційна нестійкість, неуспіх у діяльності, неуспіх в соціальній адаптації, труднощі спілкування, взаємодії з однолітками і дорослими і т.д.);
педагогічні (невідповідність змісту програм освітньої установи та умов навчання дітей їх психофізіологічних особливостей, темпу психічного розвитку дітей і темпу навчання, переважання негативних оцінок, невпевненість у діяльності, відсутність інтересу до навчання, закритість для позитивного досвіду, невідповідність образу школяра і т.д.) [17, 91].
Під поняттям «діти групи ризику» мають на увазі наступні категорії дітей:
діти з проблемами в розвитку, не мають різко вираженою клініко-патологічної характеристики;
діти, які залишилися без піклування батьків у силу різних обставин;
діти з неблагополучних, асоціальних сімей;
діти з сімей, які потребують соціально-економічної та соціально-психологічної допомоги та підтримки;
діти з проявами соціальної та психолого-педагогічної дезадаптації.
Аналіз категорій дітей «групи ризику» дозволяє виділити наступні соціальні якості і специфічні особливості дітей «групи ризику»:
відсутність навичок гігієни, невміння поводитися за столом;
нездатність адаптуватися до незнайомому середовищі, до нових обставин;
гіперсексуальність, порушення статевої орієнтації;
злодійство, брехливість, втрата цінності людського життя, жорстокість, агресивність;
втрата інтересу до праці, лінь;
відсутність ціннісних орієнтацій, відсутність норм моралі і моральності, прийнятих у суспільстві, бездуховність, втрата;
невміння спілкуватися з людьми, труднощі встановлення контактів з дорослими і однолітками, відчуженість і недовіра до людей, відстороненість від них;
