"> порушення в розвитку почуттів, що не дозволяють розуміти інших, приймати їх, опора тільки на свої бажання і почуття;
низький рівень соціального інтелекту, що заважає розуміти суспільні норми, правила, необхідність відповідати їм;
слабко розвинуте почуття відповідальності за свої вчинки, байдужість до долі тих, хто пов'язав з ними своє життя, почуття ревнощів до них;
споживацька психологія у відносинах до близьких, державі, суспільству;
невпевненість у собі, низька самооцінка, відсутність постійних друзів і підтримки з їхнього боку;
несформірованност' вольової сфери, відсутність цілеспрямованості, спрямованої на майбутнє життя, найчастіше цілеспрямованість виявляється лише в досягненні найближчих цілей: отримати бажане, привабливе;
несформованість життєвих планів, життєвих цінностей, потреба в задоволенні тільки найбільш нагальних потреб (їжа, одяг, житло, розваги);
низька соціальна активність, бажання бути непомітним, не привертати до себе уваги;
схильність до адитивного (саморуйнівної) поведінки - зловживання одним або декількома психоактивними речовинами, зазвичай без ознак залежності (куріння, вживання алкоголю, легких наркотиків, токсичних і лікарських речовин і т.д.); це може служити своєрідною регресивною формою психологічного захисту.
Як бачимо, дітям «групи ризику» характерні значні відхилення як в поведінці, так і в особистісному розвитку. Їм властива одна характерна риса - порушення соціалізації в широкому сенсі слова.
Організація соціально-педагогічної підтримки дитинства в цілому повинна бути спрямована на усунутий?? е або ослаблення впливу причин, виступаючих факторами ризику для дітей. Причому ці причини повинні вирішуватися комплексно.
Формування у дітей, що відхиляється і їх потрапляння в «групу ризику» може бути викликано різними причинами. Розглянемо основні групи причин:
Причини зовнішнього характеру:
розлучення батьків і їх зайнятість своїми особистими переживаннями; девіантна поведінка як реакція на емоційний неувага батьків;
пияцтво одного чи обох батьків; їх асоціальна поведінка (дармоїдство, жебрацтво, злодійство, проституція та ін.);
смерть коханої людини; девіація як реакція на втрату значимого особи;
відбування одним з батьків терміну тюремного ув'язнення; лікування одного з батьків від алкоголізму, психічного захворювання;
народження у ній нового дитини і переключення уваги батьків на малюка; девіація як ревнощі;
різні форми насильства, застосовувані до дитини в сім'ї (приниження, словесні образи, зневага до його потреб); девіація як компенсаторний механізм, як відповідь на насильство;
відсутність даху над головою, поневіряння разом з батьками без засобів до існування і відсутність постійного місця проживання;
втечі з дому, конфлікти з однолітками;
дитина - жертва сексуального насильства; етіологія та ж.
Причини внутрішнього характеру:
обмежена духовна культура;
збіднена досуговая середу;
нудьга, невміння знайти гідне заняття;
низька комунікабельність, нездатність до конструктивного спілкування з іншими дітьми;
емоційна нерозвиненість;
невміння використовувати вербальну форму для доведення своєї правоти;
безпосередній перехід до агресивних проявів в поведінці [24, 206].
Аналіз умов життя таких дітей і підлітків показує, що неможливо виділити одну головну причину, що послужила чинником ризику. Фахівці найчастіше фіксують поєднання багатьох несприятливих умов, які унеможливлюють подальше проживання дітей у сім'ях, де створюється пряма загроза здоров'ю дитини та її життя. Вплив несприятливих, а часто нелюдських умов життя дітей в сім'ях досить тривалий час викликає негативні психічні, фізичні та інші зміни в організмі дитини, що призводять до важких наслідків.
Причини потрапляння в установи соціально-педагогічної підтримки різні, але слід зазначити, що вирішення проблем цих дітей мало залежить від сформованої традиційної системи освіти, яка передбачає нормальні умови життя дітей у сім'ї. При сімейному неблагополуччя вирішувати проблеми дітей, не маючи установ соціально-педагогічної підтримки, вельми проблематично.
Розглянемо психологічні особливості дітей «групи ризику». Вони представлені у складеній нами таблиці 1.
...
