до конкретних людей;
) до груп людей;
соціалізація дошкільник готовність навчання
3) до суспільства в цілому, а також відзначив і наростання принциповості відносин, їх опори на принципи і норми: з цього їм були виділені три рівні:
рівень умовно-рефлекторних відносин. Відносини на такому рівні нестійкі, імпульсивні, обумовлені афективної реакцією, викликається предметами та особами навколишньої дійсності;
- рівень конкретно-емоційних відносин. Це відносини, що мають безпосередньо-емоційний, конкретно-особистісний характер, що визначаються прихильністю або ворожнечею, інтересом:
рівень усвідомлено-мотивованих, принципово-обгрунтованих відносин. На вищому рівні принциповості відносин можна говорити про сформованість опосередкованого поведінки (коли поведінка особистості починає спрямовуватися не безпосередніми імпульсами, а правилами, вимогами і нормами).
Рух від першої ланки до останнього йде не по дорозі відкидання попередньої ланки, а по дорозі нанизування одного на інше з перетворенням попередніх ланок. Диспозиція, обрана спочатку неусвідомлено, набуває усвідомленість, тобто перетворюється у відношення (причому усвідомлення передбачає не тільки кристалізацію диспозиції у свідомості, але й уточнення її, переосмислення - у цьому полягає резерв відносної незалежності відносин від минулого досвіду) [17, с.33]. Надалі ставлення, обростаючи чуттєвої тканиною, включається в систему індивідуальних смислів, при цьому не втрачаючи своєї здатності виступати у вигляді свідомого ставлення.
Дана динаміка відображає суть процесу соціалізації, який і передбачає трансформацію зовнішніх соціальних значень в інтимні структури особистості.
Ця динаміка орієнтована на початкову активність особистості в процесі соціалізації. Передбачається, що опиняючись в певній соціальній ситуації, особистість вирішує її як певне завдання індивідуально, тобто її активність тут первинна. в той же час оволодіння даною ситуацією, усвідомлення її відбувається за допомогою соціальних норм, які повинні бути усвідомлені особистістю, обрані, переосмислені і включені в систему індивідуальних смислів.
Таким чином, процес соціалізації постає з самого початку як індивідуальний творчий процес, включення особистості в соціальні відносини, усвідомлення їх і наповнення індивідуальним змістом. Споконвічна творча, персональна природа даного процесу робить важким його регуляцію ззовні і нерідко призводить до неузгодженості, з якими часто зустрічаються педагоги і психологи в ситуаціях, коли дитина підпорядковується обраним для нього способам дії: ходить у дитячий садок, школу, робить уроки і т.п., але безпосереднього, смислового дії сам не виробляє.
Представники гуманістичної психології розглядають соціалізацію як самоактуалізацію Я-концепції raquo ;, розгортання творчої сутності людини [12, с132].
Рівень розвитку особистості співвідноситься зі ступенем її социализированности. Критерії зрілості особистості, таким чином, постають критеріями соціалізації.
Серед критеріїв зрілості виділяють:
) широта соціальних зв'язків, представлена ??на суб'єктному рівні: я - інший, я - інші, я - суспільство в цілому, я - людство;
2) міра розвитку особистості як суб'єкта (основний показник зрілості - перехід до суб'єктного існування);
) характер діяльності - від присвоєння до реалізації і свідомому відтворенню;
) соціальна компетентність (оволодіння соціальними нормами - предметними і нормами відносин, яке неможливе без певного рівня психічного розвитку, також досягається в процесі соціального вчення).
Всі критерії розділені на дві групи:
суб'єктивні, що відображають міру глибини інтеріоризації норм, прирощення їх до тканини особистості (психологічний пласт);
об'єктивні, в яких проявляється здатність особистості реалізовувати норми, відтворювати і передавати їх (соціально-психологічний пласт).
Якщо суб'єктивні показники характеризують особистість в її індивідуальному ламанні, у тому числі її суб'єктивну гармонійність і адаптованість в соціумі, її суб'єктивну успішність, підсумком якої є суб'єктивне емоційне благополуччя. Те об'єктивні показники дають уявлення про те, в якому відношенні особистість перебуває до соціально бажаного типу, тобто про характер її типізації та рівні розвитку як дистанційній характеристики, що співвідносить з даним типом, і її об'єктивному благополуччі, міру успішності в суспільстві.
Для розуміння сутності процесу соціалізації необхідно розібратися в механізмах цього процесу. Сер...
