ом суспільних відносин. Так, наприклад, Г.М. Андрєєва зазначає: Соціалізація - це двосторонній процес, що включає в себе, з одного боку, засвоєння індивідом соціального досвіду шляхом входження в соціальне середовище, систему соціальних зв'язків, з іншого боку, (часто недостатньо подчеркиваемой в дослідженнях) процес активного відтворення системи соціальних зв'язків за рахунок його активної діяльності, активного включення в соціальне середовище [2, с.340].
А.В. Мудрик також говорить про дві сторони соціалізації: З одного боку, індивід засвоює соціальний досвід, входячи в соціальне середовище, систему соціальних зв'язків, а з іншого, в процесі соціалізації він активно відтворює систему соціальних зв'язків за рахунок активного входження в середу [4, с.6].
С.Н. Беличева підкреслює, що соціалізація насамперед передбачає включення в систему суспільних відносин і самостійне відтворення цих відносин [7, с.22].
Б.Д. Паригін робить акцент на тому, що відчуваючи на собі вплив середовища, соціальних інститутів і власної діяльності, особистість разом з тим відносно автономна у розвитку свого внутрішнього світу, у розвитку самосвідомості і самовідносини. Активна життєва позиція особистості якраз і полягає в її здатності до здійснення функцій самоконтролю, саморегуляції, самоствердження і самосвідомості [8. c, 89].
Затвердження подвійності природи соціалізації - спроба встановлення компромісу між двома підходами до даного процесу, що стверджує пріоритет громадського впливу і що стверджує пріоритет активності особистості. У процесі соціалізації людина виступає одночасно і як об'єкт, і як суб'єкт суспільних відносин. Соціалізація особистості може розглядатися у зв'язку з цим як би в двох аспектах - об'єктному і суб'єктному.
У рамках соціальної психології процес соціалізації розглядається з боку середовища, з точки зору того, як і які суспільні норми входять в індивідуальне свідомість людини, особистості. У цьому випадку соціалізація синонимична вихованню.
Дослідження вікової психології характеризують соціалізацію з боку особистості та її індивідуальної активності з оволодіння соціальним знанням (тут соціалізація і розвиток особистості - синонімічні поняття). Важливо підкреслити, що при даному підході активність особистості не ділиться по осі привласнення-перетворення-реалізація, процес засвоєння - інтимний, творчий, перетворюючі процес. Розгляд соціалізації як присвоєння - це розгляд її соціологічно, з боку суспільства, на це звертав увагу Л.С. Виготський.
У вітчизняній науці в якості основного ефекту соціалізації, глибинного освіти, що відповідає за регуляцію поведінки особистості, частіше розглядається таке цілісне утворення особистості, як спрямованість, під якими маються на увазі провідні мотиви-інтереси, переконання, світогляду особистості, що визначають внутрішню позицію особистості по відношенню до об'єктів соціального середовища і цілям життєдіяльності [11, c.78].
Соціальна типізація проводиться щодо суспільного ідеалу, тобто того образу, який виділявся Е. Дюркгеймом як соціально прийнятний. Соціальний тип являє собою історичну конкретизацію ідеалу, ставлячись до нього як реальне до потенційного. Різниця типів визначається якісною специфікою.
До них відносяться:
повнота, глибина, різнобічність зв'язків особистості з суспільством;
її активність в освоєнні різних форм суспільної діяльності;
ефективність розвитку особистості як суб'єкта суспільних відносин;
рівень свідомої організації нею свого суспільного життя;
міра заломлення у внутрішніх властивостях індивіда прогресивних і регресивних суспільних тенденцій;
стійкість і обсяг соціально значущих позицій особистості;
рівень продуктивності діяльності і масштаб змін, здійснюваних нею в суспільних відносинах і власного життя.
В.Н. Мясищев показав зміни від рівня до рівня основних параметрів (вимірів) відносин. Він зазначав наростання ступеня узагальненості відносин, коли нові рівні відносин характеризуються іншими функціонально-психічними структурами. Конкретні уявлення про об'єкти відносини змінюються абстрактними і принциповими [7, с.33]. Він зазначив, що відбувається перехід від конкретно-особистого та емоційного ставлення, від зв'язку з окремими особами і поваги до них - до принципових відносин і зв'язків. У міру розвитку узагальнюються відносини і об'єкти цих відносин, потреба в спілкуванні виступає як відношення до групи людей і суспільству.
Таким чином, автор виділив кілька рівнів відносин по такій характеристиці, як ступінь узагальненості:
) ...
