вчаються того, що вже засвоєно і що ще потрібно засвоїти, усвідомлення якості та рівня засвоєння; оцінка результатів роботи;
саморегуляція як здатність до мобілізації сил і енергії, до вольового зусилля (до вибору в ситуації мотиваційного конфлікту) та подолання перешкод.
Пізнавальні УУД включають: загальнонавчальні, логічні навчальні дії, а також постановку і вирішення проблеми.
Загальнонавчальні універсальні дії:
самостійне виділення і формулювання пізнавальної мети;
пошук і виділення необхідної інформації; застосування методів інформаційного пошуку, в тому числі за допомогою комп'ютерних засобів;
структурування знань;
усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання в усній і письмовій формі;
вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань в залежності від конкретних умов;
рефлексія способів та умов дії, контроль і оцінка процесу і результатів діяльності;
смислове читання як осмислення мети читання і вибір виду читання залежно від мети; вилучення необхідної інформації з прослуханих текстів різних жанрів; визначення основної та другорядної інформації; вільна орієнтація і сприйняття текстів художньої, наукової, публіцистичного та офіційно-ділового стилів; розуміння і адекватна оцінка мови засобів масової інформації;
постановка і формулювання проблеми, самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого та пошукового характеру.
Особливу групу загальнонавчальних універсальних дій складають знаково-символічні дії:
моделювання - перетворення об'єкта з чуттєвої форми в модель, де виділені істотні характеристики об'єкта (просторово-графічна або знаково-символічна);
перетворення моделі з метою виявлення загальних законів, що визначають дану предметну область.
Логічні універсальні дії:
аналіз об'єктів з метою виділення ознак (істотних, несуттєвих);
синтез - складання цілого з частин, у тому числі самостійне добудовування із заповненням відсутніх компонентів;
вибір підстав і критеріїв для порівняння, сериации, класифікації об'єктів;
підведення під поняття, виведення наслідків;
встановлення причинно-наслідкових зв'язків, подання ланцюжків об'єктів і явищ;
побудова логічного ланцюжка міркувань, аналіз істинності тверджень;
доказ;
висунення гіпотез та їх обгрунтування.
Постановка і вирішення проблеми:
формулювання проблеми;
самостійне створення способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру.
Комунікативні УУД забезпечують соціальну компетентність і врахування позиції інших людей, партнерів по спілкуванню або діяльності, вміння слухати і вступати в діалог; брати участь у колективному обговоренні проблем; інтегруватися в групу однолітків і будувати продуктивна взаємодія і співпраця з однолітками і дорослими.
До комунікативних дій відносяться:
планування навчального співробітництва з учителем і однолітками - визначення мети, функцій учасників, способів взаємодії;
постановка питань - ініціативне співробітництво в пошуку і зборі інформації;
вирішення конфліктів - виявлення, ідентифікація проблеми, пошук та оцінка альтернативних способів вирішення конфліктів, прийняття рішення та його реалізація;
управління поведінкою партнера - контроль, корекція, оцінка його дій;
вміння з достатньою повнотою і точністю висловлювати свої думки відповідно до завдань та умовами комунікації; володіння монологічного та діалогічного формами мови відповідно до граматичними і синтаксичними нормами рідної мови, сучасних засобів комунікації.
. 2 Особливості роботи з дітьми 10-12 років
Вік 10-12 років прикордонний між дитинством і отроцтвом. Це простір і час педагогічних дій з організації поступового, плавного переходу від початкової до основної ступені освіти. Такий довгий перехідний інтервал виділена у зв'язку з тим, що необхідно уникнути збігу двох криз, один з яких пов'язаний зі специфікою перехідного періоду (вікова криза), а інший - з помилками в організації навчання (умовно-педагогічний криза). Перший з них провокує протиріччя цього етапу розвитку дитини «зсередини», а інший - «звне».
Важливо коротко охарактеризувати...
