Формування комунікативних універсальних навчальних дій на уроках літературного читання за допомогою організації групової роботи
Введення
Нові соціальні запити визначають цілі освіти як загальнокультурний, особистісне і пізнавальний розвиток учнів, що забезпечують таку ключову компетенцію освіти як «навчити вчитися». В даний час найважливішим показником є ??наявність у дитини внутрішньої мотивації, який чинить найбільший вплив на його освіту, тому в освітньому процесі необхідно формувати у нього потребу вчитися і вести комунікацію.
У зв'язку з цим 1 вересня 2011 року всі освітні установи Росії перейшли на новий Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти (далі ФГОС НГО). ФГОС нового покоління орієнтує нас на головний результат освіти - становлення особистісних характеристик випускника. Зокрема підкреслюється, що «випускник початкової школи повинен бути доброзичливий, вміє слухати і чути співрозмовника, обґрунтовувати свою позицію, висловлювати свою думку»
Одним з видів УУД, що відповідають за здатність здійснювати комунікативну діяльність, використання правил спілкування в конкретних навчальних і позанавчальних ситуаціях, а також за самостійну організацію мовної діяльності в усній та письмовій формі, є комунікативні УУД. У той же час саме молодший шкільний вік сприятливий для оволодіння ними в силу особливої ??чуйності спілкування.
Ми живемо в такий час, коли сучасні діти обмежені в спілкуванні; ігри, спільна діяльність, співпраця з однолітками часто недоступні для молодших школярів. Більшість молодших школярів не беруть участь в ігровій діяльності дворових колективів, у діяльності дитячих громадських організацій, тому не мають можливості придбати досвід спілкування з однолітками, досвід лідерства та роботи в команді, співпраці і взаємодопомоги. Тим часом на уроках в сучасній школі безроздільно панують індивідуальні форми організації навчальної діяльності за типом «вчитель - учень»: учні на уроці не взаємодіють між собою безпосередньо, оскільки вчитель завжди виступає посередником між дітьми. Тому потрібно змінити роль вчителя: з простого транслятора знань потрібно стати дійсним організатором спільної роботи з учнями, сприяти переходу до реального співробітництва в ході оволодіння знаннями.
Особистісний ефект спільної діяльності акцентується В.Я. Ляудис. На її думку, загальною особливістю спільної діяльності вчителя та учнів є перетворення, перебудова позицій особистості, що виражається в зміні ціннісних установок, смислових орієнтирів, цілей навчання та самого взаємодії у кожного з учасників навчання.
Тим часом, звернення дітей один до одного за порадою і допомогою, обмін думками між усіма учнями без посередництва вчителя зустрічаються рідко, так як їм забороняють розмовляти один з одним, а взаємодопомога на уроці називають «підказкою і списуванням ». І виходить, що в навчанні - в їх головному на даному віковому етапі справі - вони позбавлені суспільства однолітків. Фактично діти вчаться поруч, але не разом.
Тому проблемі формування комунікативних УУД приділяється велика увага в стандарті другого покоління і значить, проблема актуальна на сьогоднішній день. Звідси випливає, що необхідно знайти таку форму організації навчального співробітництва, яка б дозволила це зробити. Однією з таких форм, заснованої на навчальне співробітництво молодших школярів, є групова форма навчання.
Як показав аналіз методичної літератури та практичний досвід викладання, одним з найважливіших засобів досягнення цієї мети навчання на уроках літературного читання в початковій школі, на нашу думку, є організація групової творчої роботи.
Мета: теоретично виявити особливості формування комунікативних УУД молодших школярів на уроках літературного читання за допомогою групової роботи.
У відповідності з метою сформовані наступні завдання:
) визначити теоретичні основи формування комунікативних УУД на уроках літературного читання, можливості їх формування за допомогою групової роботи.
) розкрити педагогічні умови, що сприяють ефективному застосуванню групової роботи в процесі формування комунікативних УУД молодших школярів.
1. Теоретичні основи формування комунікативних універсальних навчальних дій молодших школярів на уроках літературного читання за допомогою організації групової роботи
.1 Формування комунікативних універсальних навчальних дій на уроках літературного читання
У шир...
