собі формальні и неформальні мікрогрупі. [8]
На качана навчання у ВНЗ у першокурсніків домінують Індивідуальні мотиви поведінкі, смороду орієнтовані здебільшого на удовольствие особіст потреб; їхня соціальна роль у групі ще не определена. Альо поступово всі почінають усвідомлюваті потребу в конкретізації своєї роли в жітті групи, в узгодженні своєї ДІЯЛЬНОСТІ з діяльністю и поведінкою других, порівнюють и оцінюють Активність членів групи, визначаються свой соціальний статус у групі. Це відбувається за такими параметрами:
· спрямованість актівності студента;
· організованість;
· комунікативність;
· інтелектуальний, емоційно - вольова розвиток;
· підготовленість до реализации роли студента.
Ціліснімі характеристиками Студентської групи є такі показатели:
· психологічний мікроклімат у групі (емоційній статус);
· референтність групи - значущість, авторітетність ее для членів групи;
· керівництво Опис и лідерство;
· згуртованість та ін.
За цімі Показники визначаються Такі Стадії розвитку Студентської групи:
1-а стадія - номінальна група, яка має лишь Зовнішнє, формальне обєднання студентов за наказом ректора и списком Дирекції (деканат lt; # justify gt; · Достатньо поінформованість шкірного студента Про загальну мету та Завдання групи;
· довіра та висока вімоглівість одна до одного;
· відповідальність шкірного за справи групи;
· доброзичлива, ділова критика, вільне вісловлювання своих думок относительно довід групи;
· КОЖЕН член колективу Забезпечує свою потребу в самореалізації, самоствердженні у своїй групі;
· Кожний студент задоволений міжособістіснім спілкуванням у групі, тобто ее морально-псіхологічнім мікрокліматом.
За таких розумів студентський колектив набуває статусу референтної (еталонної) групи та подивилася, норми, цінності якої є взірцем для шкірного, за ними КОЖЕН формує свои Життєві цілі, ідеалі ї цінності, звіряє Дії та вчінкі. У референтній групі створюється атмосфера психологічного комфорту, яка спріяє особістісному зростанню и професійному становленню шкірного майбутнього фахівця. Вона Виконує функцію бланках для оцінювання свого «Я», своєї поведінкі та ОЦІНКИ других.
Кожна форма Студентської групи может існуваті лишь Певний годину, даже если вона підтрімується Привабливий перспективою. Если діяльність колективу спрямовується цікавою спільною Суспільно значущих метою, продуктивно ідеєю, то Самі ЦІ Ідеї та цілі набуваються організаційної Функції. Що більші возможности для ініціативи шкірного учасника надає така організація, то довше вона зберігається, однак Кінець кінцем відцентрові Тенденції все ж таки перемагають и колектив на последнего курсі может розпадатіся. Це означає, что ВІН вже не задовольняє спожи багатьох его членів, І, як наслідок, вичерпана собі. Розпад тієї чи Іншої форми самоорганізації, если ВІН природний, є свідченням виконан нею своєї ОСНОВНОЇ Функції - розвиток особистості ее членів до такого уровня, что ця соціальна форма Вже НЕ может їх задовольніті. Цім пояснюється том, что деякі сформовані студентські колективи розпадаються на мікрогрупі, зокрема на випускне курсі. [15]
Основні види адаптаційніх бар єрів у студентські роки визначаються Крізової періодамі, Які переборюються в период адаптації до навчання у ВНЗ. Проти ЦІ кри могут набуваті затяжного характеру: Труднощі НЕ вірішуються, а відкладаються на потім. Могут, например, вінікаті негатівні почуття від необхідності відвідуваті заняття, критичність ставлені до вікладачів, конфлікти з товаришами.
Найбільш Крізової періодамі Студентського віку є такі:
. Криза ПРОФЕСІЙНОГО Вибори. Ця кризу зумовлена ??тім, что вибір професії часто відбувається Вже после вступления до вищої школи. Через це часто вінікає Дісонанс между несвідомо обраності професією та необхідністю Отримання вищої освіти, нехай даже Із Іншої спеціальності. Амбівалентність таких тенденцій (або піті з ВНЗ за власним свідомим Вибори, або продовжуваті навчання для Збереження соціально-культурного статусу) нерідко виробляти до розвитку в студентов багатьох особістісніх проблем и психосоматичних розладів. Факт вступления до університету породжує Надію на повноцінне й цікаве життя, зміцнює Віру молодої людини у Власні сили и здібності. Проти в декого Швидко наступає Розчарування: вінікає питання про правільність избрания ВНЗ, професії, спеціальності. Напрікінці третій курсом загаль вірішується питання ПРОФЕСІЙНОГО самовизначення, однак далеко не всі випус...
