лі й форми розвитку ".
Відповідно з теорією діяльності справжнє народження особистості виступає як подія, яка змінює хід всього подальшого психічного розвитку. У підлітковому віці становлення особистості прямо пов'язано з усвідомленням себе як особистості. О.М. Леонтьєв підкреслює, що проблема самосвідомості особистості не зводиться до знання людини про саму себе, самосвідомість - Це усвідомлення себе в системі суспільних відносин. p> У періодизації Д. Б. Ельконіна так само, як і в теорії Л.С. Виготського, підлітковий вік, як всякий психологічний вік, пов'язаний з появою нового в розвитку. Однак ці новоообразованій, на його думку, виникають з провідної діяльності попереднього періоду. Навчальна діяльність виробляє "поворот" дитину від спрямованості на світ до спрямованості на самого себе. На початку підліткового віку в системі розвивального навчання (за Ельконіну - Давидову) навчальна діяльність переходить на новий, більш високий рівень. Вона стає діяльністю, спрямованою на самоосвіту і самовдосконалення учнів. Д.Б. Ельконін підкреслює, що самозміна виникає і починає усвідомлюватися спочатку психологічно, в результаті розвитку навчальної діяльності, і лише підкріплюється фізичними змінами, які роблять поворот на себе ще більш інтимним. Центральне новоутворення перехідного віку - виникнення уявлення про себе як В«не про дитину". Підліток починає відчувати себе дорослим, прагне бути і вважатися дорослим, він відкидає свою приналежність до дітей, але у нього ще немає відчуття справжньої, повноцінної дорослості, зате є величезна потреба у визнанні його дорослості оточуючими.
Крім почуття дорослості і його видів, на думку Д.Б. Ельконіна, у підлітків існує тенденція до дорослості - прагнення бути дорослим. p> Для підліткового віку характерне панування дитячого співтовариства над дорослим. Тут складається нова соціальна ситуація розвитку: підліток - ровесник. Ідеальна форма, тобто те, що дитина освоює в цьому віці, з чим він реально взаємодіє, - це область моральних норм, на основі яких будуються соціальні взаємини. Діяльність спілкування надзвичайно важлива для формування особистості в повному розумінні цього слова. У цій діяльності формується основне новоутворення підліткового віку - Самосвідомість або, іншими словами, соціальна свідомість, перенесене всередину. За Л.С. Виготському, це і є самосвідомість. А самосвідомість - це суспільне знання, перенесене у внутрішній план мислення.
Л. І. Божович також відзначала, що до початку перехідного віку в загальному психічному розвитку з'являються нові, більш широкі інтереси, особисті захоплення і прагнення зайняти більш самостійну, більш "дорослу" позицію в житті. Проте в перехідному віці ще немає можливостей (ні внутрішніх, ні зовнішніх), щоб зайняти цю позицію. Л.І. Божович вважала, що розбіжність між виниклими потребами і обставинами життя, обмежуючими можливість їх реалізації, характерно для кожного вікового кризи. Характеризуючи підлітковий вік, Л.І. Божович писала, що протягом цього періоду ламаються і перебудовуються всі колишні відносини дитини до світу і до самого себе і розвиваються процеси самосвідомості і самовизначення, що приводять в кінцевому рахунку до тієї життєвої позиції, з якою він починає своє самостійне життя.
У перехідний період відбуваються перетворення в самих різних сферах психіки. Кардинальні зміни стосуються мотивації. Зміст мотивів відображає формується світогляд підлітків, плани їх майбутнього життя. Структура мотивів характеризується ієрархічною системою. Наявністю певної системи супідрядних різних мотиваційних тенденцій на основі провідних суспільно значущих і що стали цінними для особистості мотивів. Що стосується механізму дії мотивів, то вони діють тепер не безпосередньо, а виникають на основі свідомо поставленої мети і свідомо прийнятого наміри. p align=center> 1.2 Поняття залежність
Аддиктивное поведінку (Залежне) характеризується прагненням до відходу від реальності за допомогою зміни свого психічного стану. Відхід від реальності шляхом зміни психічного стану може відбуватися при використанні різних способів. Кожного людині іноді хочеться змінити свій психічний стан. Іноді необхідно позбутися пригніченості, В«СкинутиВ» з себе психічну втому, відволіктися від неприємних роздумів, змусивши себе по-іншому подивитися на подію, створити у себе необхідну мотивацію, відчути сенс якогось явища. Для цього у кожної людини є свій спосіб, що переходить в звичку, що стає стереотипом. Іншими словами, елементи адиктивної поведінки властиві будь-якій людині, який іде від реальності шляхом зміни свого психічного стану. Залежність (адикція) повною мірою присутній тоді, коли прагнення відходу від реальності, пов'язане зі зміною психічного стану, починає домінувати у свідомості, стаючи центральною ідеєю. Це призводить до відриву від реальності. Людина не тільки не вирішує важливих для себе проблем, але й зупиняється у своєму розвитку.
...
