арих помилок у психології, коли стверджувалося, що новонароджене людське істота не є ще людська істота і йому належить пройти шлях гомінізаціі raquo ;? Не збігається чи поняття соціалізації з процесом гомінізаціі? Як відомо, Л.С. Вигодський рішуче протестував проти зображення дитини як істоти, якій ще необхідно гомінізіроваться. Він наполягав на тому, що дитина, народившись, вже заданий як елемент певної культури, певних соціальних зв'язків. Якщо соціалізацію ототожнювати з гоминизацией, то є всі підстави вкрай негативно ставитися до соціалізації .
Сумнів викликає і можливість точного розведення поняття соціалізації з іншими, широко використовуваними у вітчизняній психологічній і педагогічній літературі поняттями ( розвиток особистості і виховання ). Це заперечення вельми істотно і заслуговує того, щоб бути обговорених спеціально. Ідея розвитку особистості - одна з ключових ідей вітчизняної психології. Більше того, визнання особистості суб'єктом соціальної діяльності надає особливого значення ідеї розвитку особистості: дитина, розвиваючись, стає таким суб'єктом, тобто процес його розвитку немислимий поза його соціального розвитку, а значить, і поза засвоєння їм системи соціальних зв'язків, відносин, поза включення до них. За обсягом поняття розвиток особистості і соціалізація в цьому випадку як би збігаються, а акцент на активність особистості здається, значно більш чітко представленим саме в ідеї розвитку, а не соціалізації: тут він якось пригашене, коль скоро в центрі уваги - соціальна середа і підкреслюється напрям її впливу на особистість.
Разом з тим, якщо розуміти процес розвитку особистості в її активній взаємодії з соціальним середовищем, то кожен з елементів цієї взаємодії має право на розгляд без побоювання, що переважну увагу до однієї зі сторін взаємодії обов'язково має обернутися її абсолютизацією, недооцінкою іншого компонента. Справді наукове розгляд питання про соціалізацію жодною мірою не знімає проблеми розвитку особистості, а, навпаки, передбачає, що особистість розуміється як стає активний соціальний суб'єкт.
Дещо складніше питання про співвідношення понять соціалізація і виховання raquo ;. Як відомо, термін виховання вживається в нашій літературі в двох значеннях - у вузькому і широкому сенсі слова. У вузькому сенсі слова термін виховання означає процес цілеспрямованого впливу на людину з боку суб'єкта виховного процесу з метою передачі, прищеплення йому певної системи уявлень, понять, норм і т.д. Наголос тут ставиться на цілеспрямованість, планомірність процесу впливу. В якості суб'єкта впливу розуміється спеціальний інститут, людина, поставлений для здійснення названої мети. У широкому сенсі слова під вихованням розуміється вплив на людину всієї системи суспільних зв'язків з метою засвоєння нею соціального досвіду і т.д. Суб'єктом виховного процесу в цьому випадку може виступати і все суспільство, і, як часто говориться в повсякденній мові, вся життя raquo ;. Якщо вживати термін виховання у вузькому сенсі слова, то соціалізація відрізняється за своїм значенням від процесу, описуваного терміном виховання raquo ;. Якщо ж це поняття вживати в широкому сенсі слова, то відмінність ліквідується.
Зробивши це уточнення, можна так визначити сутність соціалізації: соціалізація - це двосторонній процес, що включає в себе, з одного боку, засвоєння індивідом соціального досвіду шляхом входження в соціальне середовище, систему соціальних зв'язків; з іншого боку (часто недостатньо подчеркиваемой в дослідженнях), процес активного відтворення індивідом системи соціальних зв'язків за рахунок його активної діяльності, активного включення в соціальне середовище. Саме на ці дві сторони процесу соціалізації звертають увагу багато авторів, приймаючі ідею соціалізації в русло соціальної психології, котрі розробляють цю проблему як повноправну проблему соціально-психологічного знання. Питання ставиться саме так, що людина не просто засвоює соціальний досвід, а й перетворює його у власні цінності, установки, орієнтації. Цей момент перетворення соціального досвіду фіксує не просто пасивне його прийняття, але передбачає активність індивіда в застосуванні такого перетвореного досвіду, тобто у відомій віддачі, коли результатом її є не просто надбавка до вже існуючого соціального досвіду, але його відтворення, тобто просування його на новий щабель. Розуміння взаємодії людини з суспільством при цьому включає в себе розуміння як суб'єкта розвитку не тільки людини, але й суспільства, пояснює існуючу наступність у такому розвитку. При такій інтерпретації поняття соціалізації досягається розуміння людини одночасно як об'єкта, так і суб'єкта суспільних відносин.
Процес соціалізації безперервний і триває протягом усього життя людини. Навколишній світ змінюється, вимагаючи відповідних змін і від нас. Людська сутність не висікається н...
