ова його соціально-особистісного розвитку [22].
Таким чином, за М.І. Лисиной, спілкування - це складний багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між людьми, породжуваний потребами спільної діяльності і включає в себе обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії, сприйняття і розуміння іншої людини.
З визначення можна зробити висновок, що спілкування має три сторони свого прояву: комунікативну, інтерактивну і перцептивну. [22]
За Лисиной М.И. комунікативна сторона спілкування проявляється через дії особистості, які свідомо орієнтовані на смислове сприйняття іншими людьми, обмін інформацією, обмін переживаннями.
Інтерактивна сторона спілкування є взаємодія (або вплив) людей один з одним у процесі міжособистісних відносин, міжособистісна взаємодія в спільній діяльності.
Перцептивная сторона спілкування проявляється через сприйняття і оцінку людьми соціальних об'єктів (інших людей, самих себе, груп, інших соціальних спільнот), сприйняття і розуміння іншої людини, розуміння людьми один одного.
Перцептивная сторона спілкування є дуже важливою і обов'язковою складовою частиною комунікації, тому що ефективне спілкування неможливе без правильного сприйняття, оцінки, взаєморозуміння партнерів. Процес спілкування починається зі спостереження за співрозмовником, його зовнішністю, голосом, особливостями поведінки тощо. Відбувається сприйняття однією людиною іншої. На сприйняття і оцінку людьми один одного впливають різні фактори. Так, дослідженнями встановлено, що діти, насамперед, орієнтовані на сприйняття зовнішності (одяг, зачіска, наявність відмінних ознак). Вони краще розпізнають емоційні стани по виразу обличчя, ніж по жестах. [22]
М.І. Лісіна виділяє три основні категорії засобів спілкування:
. експресивно - мімічні засоби спілкування (погляд, міміка, виразні рухи рук і тіла, виразні вокалізації);
. предметно - дієві засоби спілкування (локомоторним і предметні руху; пози, використовувані для цілей спілкування; наближення, видалення, вручення предметів, протягування дорослому різних речей, притягання до себе і відштовхування від себе дорослого; пози, виражають протест, бажання ухилитися від контактів з дорослими або прагнення наближатися до нього, бути узятим на руки);
. мовні засоби спілкування (висловлювання, питання, відповіді, репліки).
Ці категорії засобів спілкування з'являються у дитини в тому порядку, в якому вони перераховані, і складають основні комунікативні операції в дошкільному дитинстві. [21]
Що ж таке спілкування, комунікативні вміння, навіщо вони потрібні і як проявляються в реальному житті?
На думку Козлової С.А. і Куликової Т.А спілкування - це, насамперед, процес встановлення контактів. У ході цього процесу відбувається обмін інформацією, її сприйняття і розуміння спілкуються людьми, а також взаємне сприйняття, розуміння й оцінка один одного. [16] Саме в спілкуванні виникає співпереживання, формуються симпатії і антипатії, характер взаємин, з'являються і дозволяються різні протиріччя. Спілкування супроводжує нас всюди - щомиті взаємодіючи з дитиною, ми спілкуємося з ним. У ході спілкування дитина відчуває і розуміє, що його люблять і цінують, що він потрібен близьким і друзям. Дитина реалізує свою потребу в спілкуванні і демонструє наявні у нього комунікативні здібності та комунікативні навички [9]. Здатність до спілкування визначається деякими особливостями особистості, які забезпечують ефективність її взаємодії і сумісність з іншими людьми. На думку Галігузова Л.М здатність до спілкування включає в себе 3 основних складових:
* мотиваційну («Я хочу спілкуватися»);
* когнітивну («Я знаю, як спілкуватися»);
* поведінкову («Я вмію спілкуватися»).
Перша складова («область бажання»), по Галігузова Л.М., включає в себе потребу в спілкуванні, яка і визначає бажання дитини вступати в контакт з оточуючими. Діти, у яких воно відсутнє або недостатньо розвинене, замкнуті. Вони прагнуть більшу частину часу проводити на самоті. [8]
Друга складова комунікативних здібностей - область знання - визначається тим, якою мірою дитина має уявлення про норми і правила ефективного спілкування. Це знання формується в ході взаємодії з дорослими, які своїм прикладом показують малюкові, як вступити в контакт з іншою людиною, як підтримувати розмову і завершити його, як вирішити виникаючі конфлікти. Внутрішні уявлення дитини про способи і засоби спілкування формуються непомітно, в щоденному взаємодії з батьками, вихователями, іншими дітьми. [8]
Уміння використовувати наявні уявлення про еф...
