, і ці установки можуть мінятися;
) своєрідність акцентуації характеру. Подібні прояви характерні тільки для юнацького віку. Слід зазначити, що деякі риси характеру можуть бути досить суперечливими. Але до закінчення школи акцентуація характеру проявляється не так яскраво, стає менш помітною;
) поява першого кохання, зародження більш емоційних, інтимних відносин. Це також є важливим моментом, так як відбувається становлення таких якостей особистості, як вірність, відповідальність. [3, с. 38]
Навчально-професійна діяльність є провідною в цьому віці. Бажання знайти себе, визначитися у своєму майбутньому породжує у молодих людей прагнення до знань, до навчання. Змінюються їх мотиви. Прагнення збігаються з можливостями.
Іншими словами, в цей період вони готові і здатні сприймати нову для себе інформацію і отримувати її за допомогою найрізноманітніших видів навчання.
У юнацькому віці відзначається філософська спрямованість мислення, яка зумовлена ??розвитком формально-логічних операцій та емоційними особливостями.
Юнакам більш властиво абстрактне мислення, дівчатам - конкретне. Тому дівчата зазвичай краще вирішують конкретні завдання, ніж абстрактні, їх пізнавальні інтереси менш визначені і диференційовані, хоча при цьому вони, як правило, вчаться краще юнаків. Художньо-гуманітарні інтереси у дівчат в більшості випадків переважають над природно-науковими.
Багато в цьому віці схильні перебільшувати свої здібності, знання, розумові можливості.
У юнацькому віці збільшується обсяг уваги, а також здатність тривало зберігати його інтенсивність і переключатися з одного предмета на інший. Але увага стає більш виборчим і залежних від спрямованості інтересів.
Розвиваються творчі здібності. Тому в даному віці юнаки та дівчата не просто засвоюють інформацію, але і створюють щось нове.
Особистісні властивості творчо обдарованої людини можуть бути різними. Це залежить від тієї сфери діяльності, в якій проявляється обдарованість. Дослідники встановили, що творчо обдарована людина може показувати звичайні результати у навчальній діяльності.
Можливість інтелектуального просування в цьому віці йде через розвиток навчальних умінь при роботі з текстами, літературою, відпрацюванням формально-логічних операцій і т. д.
. 2 Психологічна природа цінностей і ціннісних орієнтацій
Ціннісні орієнтації - це відображення в свідомості людини цінностей, визнаних їм як стратегічних життєвих цілей і загальних світоглядних орієнтирів. [5; с. 23].
Поняття ціннісних орієнтацій було введено в післявоєнній соціальної психології як аналог філософського поняття цінностей, однак чітке концептуальне розмежування між цими поняттями відсутня. Але відмінності були або по параметру «Загальне - індивідуальне», або за параметром «реально діюче - рефлекторно сознаваемое» залежно від того, визнавалося Чи наявність індивідуально-психологічних форм існування цінностей, відмінних від їх присутності у свідомості. [5; с. 35].
Ціннісні орієнтації, будучи одним з центральних особистісних новоутворень, висловлюють свідоме ставлення людини до соціальної дійсності і в цій своїй якості визначають широку мотивацію її поведінки й впливають на всі сторони його дійсності. Особливого значення набуває зв'язок ціннісних орієнтацій з спрямованістю особистості. Система ціннісних орієнтацій визначає змістовну сторону спрямованості особистості і складає основу її поглядів на навколишній світ, до інших людей, до себе самої, основу світогляду, ядро ??мотивації і «філософію життя». Ціннісні орієнтації - спосіб диференціації об'єктів дійсності за їх значимістю (позитивної або негативної).
Спрямованість особистості виражає одну з найістотніших її характеристик, визначальну соціальну і моральну цінність особистості.
Зміст спрямованості - це насамперед домінуючі, соціально обумовлені відносини особистості до навколишньої дійсності. Іменночерез спрямованість особистості її ціннісні орієнтації знаходять своє реальне вираження в активній діяльності людини, тобто повинні стати стійкими мотивами діяльності і перетворитися на переконання.
Немов Р.С. під ціннісними орієнтаціями розуміє те, що людина особливо цінує в житті, чому він надає особливого, позитивний жізненнийсмисл [7].
Е.С. Волков визначав ціннісні орієнтації як свідомий регулятор соціальної поведінки особистості. Він говорив, що ціннісні оріентаціііграют мотиваційну роль і визначають вибір діяльності.
Ціннісні орієнтації формуються на основі вищих соціальних потреб та їх реалізація від...
