бувається в загальносоціальних, соціально-класових умовах діяльності. Вони є складовими елементами свідомості, частиною його структури. У зв'язку з цим оніподчіняются принципом єдності свідомості і свідомості і діяльності, сформованому С.А. Рубінштейном [9; c. 130-160].
Цінності охоплюють життя Людини і людства в цілому у всіх його проявах і сторонах, а це означає, що вони охоплюють познавательнуюсферу людини, її поведінка і емоційно-чуттєву сферу.
Ціннісні орієнтації формуються в определеннихсоціально-психологічних умовах, конкретних ситуаціях, коториедетермініруют поведінку людини, задають йому певний «горізонтвіденія», і є найважливішою характеристикою його особистості, посколькуопределяют його відносини і особливості взаємодії з окружающімілюдьмі, детермінують і регулюють поведінку людини.
Усвідомлюючи власні ціннісні орієнтації, людина має своє місце у світі, розмірковує над сенсом і метою життєдіяльності.
У сучасній науці поняття «ціннісних орієнтацій» соотнесено, з іншого боку, з ціннісними стандартами групи, класу, нації, соціальної системи, з іншого боку з мотиваційними орієнтаціями особистості [8; с. 51].
Поняття «цінність» його психологічної трактуванні еквівалентно деякого комплексу психологічних явищ, які, хоча і термінологічно, позначаються різними поняттями, але семантична однопорядкові:
Н.Ф. Добринін називає їх «значимістю»; А.І. Божович «життєвою позицією»; А.Н. Леонтьєв «значенням» і «особистісним змістом»; В.Н. Мясищев «психологічними відносинами».
Цінність внутрішньо висвітлює все життя людини, наповнює її простотою ігармоніей, що веде до справжньої свободи - свободи від коливань і страхів, свободі творчих можливостей. Цінності не є незмінними, раз і назавжди впорядкованими, їх перебудова можлива.
С.Л. Рубінштейн говорив, що цінність - значущість для людини чогось у світі, і тільки визнається цінність здатна виконувати найважливішу ціннісну функцію - функцію орієнтира веління. Ціннісна орієнтація виявляє себе в певній спрямованості свідомості і поведінки, які з суспільно значущих справах і вчинках [9; с. 148].
1.3 Психологічні дослідження особливостей ціннісних орієнтацій старшокласників
Проаналізувавши поняття «цінність» і «ціннісні орієнтації» з точки зору деяких вчених, нам необхідно ознайомитися з оглядом декількох досліджень особливостей ціннісних орієнтацій юнаків і дівчат, і старшокласників в цілому.
Дослідницька робота І. К. Безменова «Ціннісні орієнтації старшокласників (теоретичний огляд робіт)»
І. К. Безменова, спираючись на роботи, Архангельського Л.М., Фролова І.Т., Наумова Н.Ф., Фроловича Л.М., Архангельського Л.М., Здравомислова А.Г., Ядова В.А., Рубінштейна С.Л., тим самим виділяє дві найважливіші характеристики цінності: значимість і вторинний, похідний від людського буття характер. Тим самим підкреслюючи особливе місце цінностей в особистісній ієрархії людини. Формування особистісної ціннісної структури індивіда виступає найважливішим чинником процесу соціалізації, за допомогою якого людина стає повноправним членом суспільства у всій повноті соціальних взаємин. [11]. Це вказує на значущість формування саме в підлітковому віці той рівень ціннісних орієнтацій, який забезпечує їх функціонування як особливої ??системи, яка надає визначальний вплив на спрямованість особистості, її активну соціальну позицію.
Дослідницька робота С. В. Молчанов «Особливості ціннісних орієнтацій особистості в підлітковому і юнацькому віках».
У своїй роботі С. В. Молчанов спирається на підхід до дослідження особливостей ціннісної сфери особистості «теорія універсального змісту і структури цінностей», запропонована С. Шварцем і У. Білскі. У рамках цієї теорії розглядаються як переконання або поняття (пов'язані з Внеситуативно бажаним кінцевим станом або поведінкою людини), виконують функцію управління вибором або оцінкою лінії поведінки. Були виявлені вікові та гендерні особливості ціннісної сфери підлітків і юнаків, показана їх зв'язок з особливостями соціальної ситуації розвитку і завданнями розвитку.
Дослідницька робота В.Д Сайко «Ціннісні орієнтації дітей при переході в молодший шкільний і підлітковий вік»
У цій роботі В. Д. Сайко був зроблений висновок, що в розвитку ціннісних орієнтації періоди переходу від дошкільного до молодшого шкільного і від молодшого шкільного до підліткового віку, що відрізняються найбільшою динамічністю процесу становлення, якісним розходженням не тільки рівнів, а й. форм прояву ціннісних орієнтації дітей у сфері суспільних відносин, взаємин, відносин до спільної справи, виступає як одна з важливих передумов розробки нови...
