міння. Суб'єкт не може вивчатися як предмет, так як він постійно розвивається. Суб'єкт володіє внутрішнім досвідом, який впливає на поведінку людини. Без його обліку дослідження неможливо. Гуманітарний підхід досліджує власне людське в людині, його суб'єктивний світ, духовний світ, особистісні цінності і сенс життя. [7]
Практична парадигма в психології має своїм завданням реалізацію перетворюючого відношення. Образ, на який дана психологія орієнтується, запозичений з інженерії та техніки. Виникнення штучно-технічного відношення до реальності пов'язане з виникненням в повсякденній реальності різноманітних розривів, які природним чином не заповнює. Ось чому виникає необхідність у восполняющей діяльності, що й спричиняє за собою відповідні практики їх ліквідації. [7] Таким чином, в основі практичної психології лежить не дослідження психологічної реальності, а робота з нею. З цього не випливає повне виключення дослідного відносини до психологічних даностям, але його перепідпорядкування практиці перетворення реальності, контекстуалізація практичним ставленням в цілому.
Об'єктивність пізнання світу, згідно з положеннями природознавства, досяжна за умови, якщо з опису і пояснення виключається все, що відноситься до дослідника і процедурам його пізнавальної діяльності. Головною метою природознавства проголошувалося побудова абсолютно істинної картини світу, пізнання об'єктивних законів природи. Наука орієнтована на предметне і об'єктне дослідження дійсності. Фактичним зразком для наук XVIII в. стала нова механіка Ньютона, а ідеї механіцизму сталі в класичному природознавстві домінуючими. Властивості цілого об'єкта повністю визначаються станом і властивостями його частин. Пояснення розумілося як пошук механічних причин, що лежать в основі спостережуваного явища.
Наукове пізнання природного світу будувалося за допомогою спостереження та експериментування з об'єктами природи. Дослідник займав по відношенню до об'єкта пізнання позицію ззовні, позицію незацікавленого, неупередженого суб'єкта. Центральне місце в природознавстві відводилося індуктивному методу, достатня кількість подібних одиничних спостережень чи експериментальних даних служило підставою для затвердження причинного зв'язку в досліджуваному об'єкті, умовою формулювання загального правила. Кількість накопиченого емпіричного матеріалу визначало грунтовність виводу. Зміст знання набувало єдине для всіх значення. Общезначімость була одним з критеріїв природничонаукового знання. Індукція - логічний умовивід від одиничних випадків до загального висновку; від окремих фактів до узагальнення. Дедукція - логічний умовивід від загального до приватного. Важливим способом побудови знання в природознавстві є гіпотеза, яка полягає у висуванні припущення про пристрій об'єкта, з її подальшою перевіркою в експерименті. Формулювання гіпотез і їх подальша досвідчена перевірка становить невід'ємний атрибут природознавства. Верифікованість і відтворюваність результатів наукового дослідження і є критерії його істинності.
Природознавство орієнтовано на виявлення загальних залежностей і законів, на побудову типів, на підведення одиничних випадків і фактів під загальну залежність. Одиничність і індивідуальність НЕ складають область дослідження природознавства. При побудові типології, класифікацій, законів і т.п. широко практикуються математичні, кількісні методи обробки отриманих даних. Основним критерієм природничо-наукового пізнання служить використання отриманих результатів на практиці.
У своєму історичному розвитку природознавство зазнало радикальні зміни. Класичне природознавство розвинулося в некласична, а потім і постнекласичної. Сучасне природознавство орієнтоване на міждисциплінарні дослідження; їх об'єктом стають унікальні системи, що характеризуються відкритістю і саморозвитком. У природознавство внесений принцип розвитку та історизму, воно відмовляється від пояснювальних схем жорсткого детермінізму. Природознавство включає ціннісні фактори в складу пояснюють положень.
Разом з тим природничо парадигма зберігає цінність об'єктивно-наукового знання, орієнтацію на зовнішнє спостереження і експеримент, на принцип використання («корисності») наукових знань. Основним типом діяльності вченого залишається дослідження, спрямоване на виявлення законів життя досліджуваного об'єкта в даний момент, його «зріз». Суб'єкт пізнання виноситься за дужки пізнавальної діяльності. Проходження ідеалам природничо-наукового пізнання (або «класичному ідеалу раціональності») у науці характеризує позицію сцієнтизму (самоцінності наукового знання).
Багато сучасні напрямки в психології виходять з позицій сцієнтизму. При цьому природничо вивчення людини, її внутрішнього світу принципово не відрізняється від дослідження в ньому природних явищ. Людина розглядається як об'єкт в ряду і...
