ення цілей. Паралельно і дуже швидко збільшується число технічних засобів для обміну інформацією.
Є ще одна причина, яка спонукає людей задуматися про зростаючу роль спілкування в сучасному суспільстві і зробити цю проблему предметом спеціального розгляду, - це збільшення числа людей, зайнятих у професійній діяльності, пов'язаної зі спілкуванням. Для професіоналів в соціономічної групи (професії типу «людина - людина») однією зі складових їх професійної компетентності є компетентність в спілкування [14, с. 241].
У різних ситуаціях мети спілкування, а так само його результати, ефекти можуть бути різними. В одному випадку в ході спілкування людина дізнався щось зовсім нове, в іншому - пережив багато приємних почуттів, емоцій, у третьому - підвищив свою самооцінку і так далі.
У російській психології відсутня загальноприйнята трактування суб'єкта спілкування, незважаючи на те, що провідні вітчизняні психологи постійно зверталися до даного явища (Б.Г. Ананьєв, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубінштейн).
Аналіз робіт психологічного плану приводить до висновку про те, що є ряд основоположних параметрів особистості, які перетворюють її на суб'єкта. Серед них такі характеристики, як перетворювальна активність, цілеспрямованість, усвідомленість, цілісність, автономність, свобода, гармонійність.
Б.Ф. Ломов, вніс ясність у те, що стоїть за поняттям «суб'єкт спілкування». Про це говорить відоме положення Б.Ф. Ломова «Спілкування як форма активності відрізняється від діяльності тим, що в ньому присутні суб'єкт-суб'єктні відносини» [15, с. 93]
Таким чином суб'єкт спілкування - це індивід, наділений властивістю суб'єктності (тобто всіма характеристиками суб'єкта), що проявляється, насамперед, в перетворювальної активності учасників спілкування й у встановленні суб'єктивних зв'язків індивіда з іншими людьми, в певних відносин і взаємин [19, с. 298].
Виділяють цілий ряд функцій спілкування. Перш за все, спілкування є вирішальною умовою становлення кожної людини як особистості. Якщо маленьку дитину позбавити можливості спілкування з іншими людьми, то це значно затримає його психічний розвиток, а у випадку дуже великих обмеженні можуть статися безповоротні зміни. Про це свідчать випадки, коли діти були виховані дикими звірами. Ці діти, які потрапили в наслідку до людей, були розвинені біологічно, але зовсім не соціалізовані. Для нормального розвитку дитини необхідний постійний контакт з дорослими людьми, особливо з матір'ю. Результати спеціальних досліджень і експериментів говорять про те, що обмеження таких контактів веде до зниженого рівня розвитку по пізнавальних здібностей [19, с. 302].
Вплив неможливості спілкування з іншими на стан і самопочуття людини демонструють приклади багатьох дослідників. Спеціальні дослідження П.Є. Єрмакова, В.А. Лабунської по вивчення впливу індивідуальної ізоляції на людину показують, що тривале перебування в термокамері веде до цілого ряду порушень в області сприйняття, мислення, пам'яті, емоційних процесів і так далі.
Учення відзначають, що серйозні порушення психічної діяльності та поведінки людини спостерігається в умовах ізоляції лише за відсутності цілеспрямованої діяльності при значній гіподинамії.
Основна причина порушення психічної діяльності та поведінки людей, що знаходяться в умовах ізоляції, полягає в тому, що у них немає можливості для задоволення потреби в спілкуванні. Тому людина компенсує відсутність реального міжособистісного спілкування представляють, і уявним.
Види спілкування
Спілкування - це одна з основних сфер людського життя. Види і форми спілкування дуже різноманітні.
Спілкування може бути вербальним і невербальним, безпосереднім і опосередкованим. При безпосередньому спілкуванні люди знаходяться в прямих контактах один з одним, знають і бачать один одного, прямо обмінюються інформацією, не користуючись ніякими допоміжними засобами. При опосередкованому спілкуванні прямих контактів між людьми немає. Вони здійснюють обмін інформацією через інших людей, або через засоби запису і відтворення інформації (книги, газети, телефон, телефакс, телебачення, радіо, Інтернет тощо) [13, с. 518].
За змістом може бути представлено як матеріальне (обмін предметами і продуктами діяльності), когнітивна (обмін знаннями), кондиційна (обмін психічними та фізіологічними станами), мотиваційні (обмін спонуканнями, цілями, інтересами, потребами), деятельностное (обмін діями, операціями, вміннями, навичками). При матеріальному спілкуванні суб'єкти, зайняті індивідуальної Діяльністю, обмінюються її продуктами, які служать засобом задоволення їх актуальних потреб. При кондиционном спілкуванні люди впливають один на одного,...
