моторного розвитку дітей цього віку і меншого обсягу їх оперативної пам'яті. Використовувати тест (навіть в спрощеному варіанті) на дітях більш молодшого віку не рекомендується, так як він перестає бути валідним.
У тесті Тулуз-Пьерона стомлений матеріалом є 8 типів квадратиків, що розрізняються тим, до якої межі або до якого з кутів додані чорні півколо або чверть кола. Тестовий бланк складається з 10 рядків, на яких у випадковому порядку розташовані всі типи використовуваних квадратиків. У верхньому лівому кутку бланка зображені квадратики-зразки (два - на бланках для дошкільнят та учнів 1-2 класів; три - на бланках для учнів 3-11 класів). У розташованих нижче стрічках обстежуваний повинен знаходити і закреслювати квадратики, аналогічні зразкам, а решта - підкреслювати.
Час роботи з кожним рядком обмежена. Діти від 6 років до 6 класу працюють з кожним рядком 1 хвилину. Починаючи з 7 класу, на роботу з кожним рядком відводиться 55 секунд. Коли відведений час закінчується, обстежуваний повинен переходити до наступної сходинці, незалежно від того, зміг він обробити попередню до кінця чи ні.
До переваг тесту відноситься його незалежність від культурної приналежності, рівня вербального і соціального інтелекту обстежуваного, навіть суттєві мовні і слухові дефекти не впливають на результативність її виконання. Завдання прості, вирішуються наочно, за допомогою порівняння із зразками. За своїм характером робота з тестом - монотонна, нескладна діяльність, що вимагає постійної напруги уваги і вольового зусилля. Практика роботи показала, що методика Тулуз-Пьерона є адекватним, швидким і простим способом непрямої діагностики мінімальних мозкових дисфункцій (по найближчих порушень психічної діяльності). Вона не має обмежень для повторних застосувань, тому зручна для аналізу динаміки ММД, оцінки ефективності лікування або корекції. Ще одна перевага методики полягає в тому, що вона фактично є експрес-методом (займає не більше 15 хвилин), придатним для масових обстежень. [10. стор.13]
Обов'язковим є розрахунок двох показників: швидкість виконання тесту і точність виконання тесту (або показник концентрації уваги)
Основні розрахункові показники:
. Швидкість виконання тесту:
- число робочих рядків; - кількість оброблених знаків у рядку.
Таким чином, загальна сума оброблених знаків ділиться на кількість робочих рядків.
. Коефіцієнт точності виконання тесту (або показник концентрації уваги):
- швидкість;
а - середня кількість помилок у рядку; - кількість робочих рядків;
уi - кількість помилок в рядку.
Таким чином знаходиться відношення правильно оброблених знаків до загального числа оброблених знаків.
Додаткові розрахункові показники:
. Стійкість швидкості у часі:
- кількість робочих рядків; - кількість оброблених знаків у строке.- середня швидкість.
. Стійкість уваги: ??
п - кількість робочих рядків;
у/- кількість помилок в рядку;
а - середня кількість помилок в рядку.
. Зв'язок швидкості і точності виконання тесту (коефіцієнт кореляції V і а):
[10. стор.20]
У нашій роботі ми використовуємо тільки основні показники.
Нормативні дані за основними показниками:
патологіяслабий уровеньсредній уровеньхорошій уровеньвисокій уровеньСкорость переробки інформацііменьше 1415-1718-2930-39больше або дорівнює 40Внімательностьменьше або дорівнює 0,890,9-0,910,92-0,950,96-0,97больше або дорівнює 0,98 [9. стор.180]
. 2 Прогресивні матриці Равена
Прогресивні матриці Равена були розроблені з метою оцінки як можна більш прямим шляхом двох компонентів фактора g (загального інтелекту - ОІ), виділених К.Спірманом (С.Spearman, 1927) в 1923 р .: (1 ) продуктивної здатності, тобто здатність робити висновки, витягувати сенс з хаотичного матеріалу, схематизувати, зазвичай на невербальному рівні, і створювати концепції, що дозволяють легко оперувати складними поняттями; (2) репродуктивної здатності - здатності засвоювати і відтворювати вербальну інформацію. [7. стор.58]
Відповідно до проведеного Спірманом теоретичним аналізом фактора g цей тест вимагає головним чином виявлення відносин між абстрактними елементами. Завдання складаються з набору матриць, організованих у рядки та стовпці, в кожній з яких один елемент пропущений. Завдання полягає...
