и соціально - психологічного тренінгу, великою частиною створюються і використовуються для навчання правильній поведінці в різних ситуаціях міжособистісного спілкування. У них обговорюються проблеми з якими учасники стикаються в повсякденному життя, ведеться пошук їх вирішення. Заохочується дослідницьке, зацікавлене ставлення до дійсності, а так само здатність бути і залишатися самим собою у взаємодії з людьми. СПТ спрямований на оволодівання певними соціально-психологічними знаннями, розвиток комунікативних здібностей персоналу, рефлексивних навичок, здатності аналізувати ситуацію, поведінку, стан як членів групи, так і свої власні, вміння адекватно сприймати себе та оточуючих. При цьому виробляються і коригуються норми особистісного поведінки та міжособистісної взаємодії, а так само розвивається здатність гнучко реагувати на ситуацію швидко перебудовуватися в різних умовах і різних групах.
3. Керівництво психокорекційної групою
Важливу роль у груповий корекції відіграє поведінка психолога, яке значною мірою визначається його теоретичної орієнтацією. Позиція його може бути директивною і недирективної.
Основні завдання групового психолога:
1. Спонукання членів групи до прояву відносин, установок поведінки, емоційних реакцій, а так само розробку запропонованих тем.
2. Створення в групі умов для повного розкриття клієнтами своїх проблем, і емоцій в атмосфері взаємного прийняття, безпеки, підтримки і захисту.
3.Разработка і підтримування в групі певних норм, гнучкість у виборі директивних і недирективних технік впливу.
Засоби впливу можна розділити на два види: 1) вербальні, 2) невербальні.
До вербальних належить:
1. Структурування ходу занять;
2. Збір інформації;
3. Інтерпретація;
4. Переконання і перепереконання;
5. Надання інформації;
6. Постановка завдання. p> До невербальних відноситься: хвилинка, пантоміміка. Робота під наглядом супервізора дозволяє звернути увагу на ригідні способи вирішення деяких групових проблем психологом обговорити тактику поведінки в деяких унікальних ситуаціях, які виникають у групі.
І. Ялом (1975) виділяє дві основні ролі групового керівника:
1. Технічний експерт;
2. Еталонний учасник. p> С. Кратохвіп (1978) описує 5 основних ролей групового керівника:
1. Лідер;
2. Аналітик;
3. Коментатор;
4. Експерт;
5. Автентична особистість.
Чотири основних стилю керівництва:
1. Емоційна стимуляція;
2. Опіка;
3. Пізнавальна орієнтація;
4. Виконавча функція.
КО - тренери: Часто груповий керують два тренери. У деяких випадках в ролі КО - тренера виступає початківець психолог, який отримує досвід керівництва групою, в інших випадках профессіональнгий рівень тренера і КО - тренера однаковий. p> Типові помилки керівника групи:
1. Небезпечна тенденція використання провідним членів групи у власних інтересах.
2. Прагнення досягти своїх прихованих і невисловлених цілей.
3. Орієнтація лише на одну стратегію або на одні метод: може послужити підставою для недовіри групи до ведучого.
4. Отягощаемость власними великими переживаннями, на основі чого може виникнути потреба центрувати групу на себе.
5. Неприйняття особистісного емоційного участі в групі.
4. Соціально - психологічний тренінг
Для проведення СПТ була запрошена група педагогів середньої освітньої школи. Група складалася з 15 осіб. Жінки у віці від 30 до 45 років з вищою педагогічною освітою і стажем роботи від 5 і більше років.
Цикл роботи розрахований на 30 годин. ПО 5 годин на подіти з інтервалом 2 дні. p> Цілі СПТ - підвищення компетентності в сфері спілкування, конкретизується різними розв'язуються в його процесі завданнями:
1. Орієнтуватися на придбання і розвиток спеціальних навичок, вміння вести діалогову бесіду, вирішувати міжособистісні конфлікти тощо
2. Поглиблювати досвід аналізу ситуацій спілкування, наприклад корекція формування розвитку установок, необхідних для успішного спілкування, розвитку здатності адекватно сприймати себе та інших, аналізувати ситуації групової взаємодії.
Основні завдання вирішуються в ході СПТ:
1. Придбання психологічних знань, поглядів різних психологічних шкіл на особистість людини в процесі взаємодії людей, рушійні пружини цього взаємодії, прийоми ефективного спілкування.
2. Придбання зовні виражених умінь і навичок спілкування: в парному взаємодії, у складі групи, при вступі в контакт, при активному слуханні і т.д. і тобто збагачують техніки і тактики спілкування.
3. Корекція комунікативних установок, таких як партнерство - взаємодія з позиції сили, щирість - маніпуляція, залученість - уникнення спілкування, наполегливість - угодовство, ...
