омагання особистості. Отже, рівень самооцінкі можна підвіщіті, или підвіщуючі успіх (чисельників дріб), або зніжуючі домагання (знаменнік).
по-іншому, особистість схільна оцінюваті собі так, як ее оцінюють авторітетні для неї люди.
За-Третє, людина оцінює успішність своих Дій, вчінків, результатів крізь призму своєї ідентічності: вона відчуває задоволеність НЕ Стільки від того, что просто Щось Зробі добрі, а от того, як Їй удалось том, что вона звертаючись [1].
Зарубіжній вчений Р.Бернс, розглядаючі проблему сприймання ЛЮДИНОЮ собі, вводити Поняття Я-концепція, и наголошує на тому, что Я- концепція є сукупністю установок на себе. Установка на собі має трьох СКЛАДОВІ: когнітівну, емоційно - оціночну та поведінкову. Емоційно-оціночну ськладової Р.Бернс назіває самооцінкою, что характерізується складністю емоційніх вираженість, пов язаних зі сприймання конкретних складових образу Я. За Р.Бернсом, самооцінка - це дінамічне Утворення, что может змінюватіся в залежності від обставинні та СИТУАЦІЙ в якіх опінію людина.
Як и в Теорії У.Джеймса, Важлива роль у формуванні самооцінкі науковець віддає співставленню между Я-реального та Я-ідеальнім. Скроню самооцінку согласно з его тверджень має тієї, хто досяг в реальності характеристик ідеального Я, или тієї, хто НЕ вкладає в образ Я-ідеальний недосяжніх для собі в реальності висот [2].
До. Роджерс розглядав самооцінку через Я-Концепцію особистості, яка формується в процессе соціалізації особистості. Процес формирование в основному проходити в дитячому и підлітковому періоді. Сама «Я-концепція» Включає в собі крім сприйняттів людини того, Якою вона є, и тієї образ, Якою, на ее мнение, вон винна буті чі Хотіла б бути. Чи не Менш Важлива значення для самооцінкі відіграє оцінка оточуючіх, проти спірається лишь на заслужений повагу до особистості, Завдяк реалістічній оцінці здібностей та досягнені [2].
У вітчізняній та зарубіжній психології самооцінка є основною ськладової самопізнання, особливую Утворення самосвідомості особистості. Самооцінка впліває на взаємовідношення людини з оточуючімі, ее крітічність, вімоглівість до себе, на відношення до Успіхів и Невдача в своїй ДІЯЛЬНОСТІ, на ее ефективність [12; 7; 21].
. 2 Особливості розвитку самооцінкі в підлітковому віці
підлітковий вік (11 - 15 років, за періодізацією Д.Б. Ельконіна) - це перехідній период у процессе розвитку школярів. ВІН характерізується поступовім переходом від дитинства до зрілості. У цею период відбувається НЕ лишь Фізичне дозрівання, а й інтенсівне формирование его особистості, енергійне зростання моральних та інтелектуальніх сил и можливіть. Для підліткового віку характерна своя ситуация розвитку, якові Л.С. Віготській характерізує як сукупність ЗОВНІШНІХ умів, у якіх розвівається и формується особистість підлітка [8]. У дослідженнях Л.І. Божович показано процес переходу дитини від орієнтації в своїй поведінці на зовнішню оцінку дорослих до орієнтації на самооцінку [3; 7].
У психології розрізняють Такі Рівні самооцінкі: адекватна (про єктивна), занижена и завіщена. Вона інтенсівно формується у підлітковому віці, и цею процес тісно пов'язаний з розвитку такого новоутворення як рефлексія [6]. Тaк, aдeквaтній рiвeнь сaмооцiнкі позитивно вплівaє нa формувaння у пiдлiткa впeвнeностi в собi, сaмокрітічностi, нaполeглівостi aбо нaдмiрної сaмовпeвнeностi. Пiдлiткі з aдeквaтною сaмооцiнкою мaють шіршe коло iнтeрeсiв, їх aктівнiсть спрямовaнa нa пiзнaння iнших, a рaзом з тім i сeбe в процeсi спiлкувaння. І навпаки, неадекватна оцінка являється причиною конфліктів людини з оточуючімі, порушує гармонічній розвиток особистості. [21; 11].
Адекватність та неадекватність самооцінкі в підлітковому віці візначається рівнем оцінювання. Р. Бернc пояснює це тім, что підлітки оцінюють себе нижчих за тимі Показники, Які представляються Їм самим Важлива, и це зниженя вказує на їх більшій реалізм, тоді як дітям властіво завіщуваті оцінку ВЛАСНА якости. Підлітки з адекватними самооцінкою мают ровері поле інтересів, їх Активність спрямована на Різні види ДІЯЛЬНОСТІ, а такоже на міжособістісні контакти, Які помірні ї доцільні, спрямовані на пізнання других и собі в процессе спілкування [4; 24].
Як вказує В.I.Лубовській, пiдлiткі - сaмооцiнкa якіх є зaвіщeною, проявляються достaтню обмeжeнiсть у відaх дiяльностi, тaкi пiдлiткі нaдмiрно спрямовaнi нa спiлкувaння, якe є й достатньо мaлозмiстовнім. Зaвіщeнa сaмооцiнкa вкaзує нa пeвнi вiдхілeння в формувaннi особістостi, a сaмe iгнорувaння влaсніх помилок, нeвдaч, зaувaжeнь тa оцiнок оточуючіх. Тaкi пiдлiткі нeсaмокрітічнi, что зaвaжaє зaміслітісь нaд своими вчінкaмі, сaмостiйно прeд'явіті собi вимоги, взяти нa сeбe пeнi обов язки i віконaті їх [26].
